“以赛促教”高职舞蹈表演人才培养模式的实践探析

蒋晓奇

摘  要： “以赛促教”高职舞蹈表演人才培养模式能够推动学生学习成长，引导教师提高教学质量。它是高职舞蹈表演人才培育的试金石，也是高职舞蹈表演人才培育的催化剂。实践中，高职院校舞蹈表演专业要多组织校内比赛，适时选派学生参与校际比赛或行业内的比赛;要多措并举，以赛促教，提升高职舞蹈表演专业人才培养质量。

关键词：“以赛促教”;高职院校;舞蹈表演人才培养模式

中图分类号：G647          文献标识码：A            文章编号：1672-4437（2021）01-0055-03

“以赛促教”高职舞蹈表演人才培养模式是指以学生参加有关舞蹈表演职业技能比赛为背景，对学生进行有针对性、高强度的训练，促进学生专业知识和技能水平的双重提高;另一方面，参照舞蹈表演职业技能比赛项目要求，调整高职舞蹈表演专业教学内容，改革教学方式方法，培养符合舞蹈市场需求的舞蹈表演人才。高职院校应正确认识舞蹈表演职业技能比赛对于舞蹈表演专业人才培养的积极作用，努力构建并实践“以赛促教”高职舞蹈表演人才培养模式。

一、“以赛促教”人才培养模式的实践意义

（一）“以赛促教”能够推动学生学习成长

学生参加舞蹈表演专业技能比赛，会尽全力发挥所学，最大化表现自我实力。通过比赛学生们的职业意识、沟通能力、技能水平都会有所提升，和其他选手共同竞赛、沟通协作，其思维会得到进一步训练，对舞蹈专业的认知也会更深刻、更全面。比赛能够让学生更清晰地了解自身的长处和不足，并借助于比赛来磨练耐心、意志力、心理品质等，促进自己舞蹈水平不断提高。另外，“以赛促教”还能教会学生一些为人处世哲理，比如和平交流、和谐相处。如果能够获得荣誉，更能够提振自信，令学生在舞蹈表演这条路上走得更远。

（二）“以赛促教”能够引导教师提高教学质量

舞蹈表演专业技能比赛既是对学生舞蹈表演专业技能的考查，也是对高职院校舞蹈表演专业教师教学能力的考查。教师可从比赛中发现自己教学方面的问题，与其他老师交流学习，尤其是在校际之间比赛过程中，不同学校老师能够相互取长补短，进而改进自己的教学，促进教学质量的提升。

（三）“以赛促教”是高职舞蹈表演人才培育的试金石

高职教育的根本目的是培育符合区域经济社会发展需求的高端技术技能人才。高职院校毕业生不但要拥有一定的基础理论知识、较高的涵养，还要具备较强的技术应用能力。高职舞蹈表演专业教育要从社会需求角度不断进行自我审视，对照舞蹈表演行业需求和职业技能比赛要求，检视自身的专业教育与行业需求和职业技能比赛要求的符合度。

高职舞蹈表演职业技能比赛需要学生在竞赛中比拼、展现实力，但比赛不是最终目的，而只是一个参照。比赛是对专业教育教学成果的检测和对人才挖掘的筛选，并以此为基础促进高职院校进一步开发教学潜力。高职舞蹈表演职业技能比赛更多是服务于舞蹈表演专业教学、人才培育本身，是为了顺应社会和舞蹈市场的发展变化需求，助力舞蹈表演专业改进教学，提高人才培养质量的。所以说，“以赛促教”人才培养模式是舞蹈表演专业人才培育的有效试金石。

（四）“以赛促教”是高职舞蹈表演人才培育的催化剂

高职院校要根据社会发展对舞蹈表演人才的需求，以就业为导向，制订完善舞蹈表演专业人才培养方案。“以赛促教”是把比赛当作杠杆，来检测人才培养中的优与劣、得与失，掌控专业发展中人才培育天平的平衡，明确自己的办学定位，撬动舞蹈表演专业适时修订完善人才培养方案，科学设置专业课程，规划专业人才培养路径，凸显人才培育的特色化。

高职院校教师能够从各级各类舞蹈表演职业技能比赛中获取有效信息，总结自己教学方面的经验与缺憾，借鉴吸收其他高职院校好的做法，参照比赛项目要求修改完善课程教学标准，改革教学方法，实现舞蹈表演专业课程教学目标。

“以赛促教”是一种人才培养模式，更应是高职舞蹈表演人才培育的指导思想，贯穿于教学活动中，为舞蹈表演人才培育指明方向。

二、“以赛促教”高职舞蹈表演人才培养模式的实践

（一）多组织校内比赛，适时选派学生参与校际比赛或行业内的比赛

首先，比赛的组织或参与要和舞蹈表演专业人才培养的需求相呼应。“以赛促教”是一种具有针对性、目标性的活动，所以在组织校内比赛或选派学生参与校际比赛以及行业内比赛时，要富有规划性，不可盲目。要组织或选择和学生自身水平相对应的技能比赛，难度不宜太高，否则会让学生毫无成就感，还可能打击他们学习舞蹈的自信心，同时难度也不能太低，不然无法准确表现出学生的水平，对于教学内容的优化调整也起不到相应的积极推动作用。

其次，当比赛在舞蹈行业内部广泛受到关注，并获得认可时，才能对学生的职业技能培养具有现实积极导向价值。比赛奖励的获得意味着学生得到了舞蹈行业内部的认可与褒扬，这可以大大提高学生的学习积极性，并帮助其建立基本的人脉资源关系，树立业内竞争优势。所以，选派学生参与比赛时，最好是挑选业内关注度高的比赛。

（二）多措并举，以赛促教，提升高职舞蹈表演专业人才培养质量

首先，要规划好比赛并注重赛后经验归纳。每一次比赛的结束往往预示着下一次比赛中会产生更多的新人、新题材。所以要早规划、早选材、早准备、早创造、早训练。每一次比赛后要组织召开研讨会，对比赛中学生的表现进行梳理总结，把自己和其他老师（或其他高职院校的老师）的长处、劣势予以对比分析，并撰写详尽的报告，找出自身舞蹈教学改进的方向。

其次，要适时调整人才培养方案，改革教学内容与方式。要实事求是，踏踏实实，把培育学生专业能力作为核心目标和任务，根据社会需求和学生在比赛，尤其是在省级、国家级职业技能比赛中的表现，及时修订完善人才培养方案，将课程设置和具体的比赛内容相联系，依据比赛内容来确定学生要掌握的具体知识技能，对课程体系进行调整优化，使之更符合市场人才所需。在教学方面，一方面，教师要重视培养学生的舞蹈表演理论知识、舞蹈基础技巧，另一方面，要重视和加强舞蹈创编内容的教学，培育学生的舞蹈创编能力，并注重培育学生的心理素质。就教学方法而言，可以将比赛训练方法融入教学中，反复磨练学生实操技能，帮助其在技能精准度、表现完美度上不断提高层次，要对学生的专业知识技能经常进行巩固性训练，以便让学生牢固掌握实操技能，切实增强舞蹈教学效果。

第三，要凝聚多方力量，全面加强人才培育。比赛辅导最好采取校内教师和业内专家双重辅导模式，教学也是如此。由校内教师和业内专家根据人才培养方案的要求和比赛的内容、方向、目标，有针对性地开展集体备课、重难点讲解等，从而让学生在教学与比赛中真正地获得经验，增长本事。高职院校要建立并不断完善教学与专业技能比赛服务机制。可创建教学与赛事服务中心，对教学与职业技能比赛工作进行统筹策划、协调;建立专门参赛指导小组，为学生提供针对性指导服务，把台前幕后的各种小事件、小细节串联记录下来，加大后勤保障力度;设立比赛专项基金，为老师创作作品提供专项经费支持，鼓励老师积极开展舞蹈创编工作，在舞蹈作品创作中融入地域文化特色，选取能够在舞台上大放异彩的题材进行探究，提高日常教学的转化率，以比赛促进教学创新。

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