锤炼学校教研人员的专业素养要突出“四要”

高瑞兰 罗德永

[摘 要] 教研人员是学校教学教研活动管理的研究者和当家人，是学科教研常规活动的组织者，是推进高效课堂、提高教育教学质量的领军人。当前，有些学校的教研流于形式，往往是由于教研人員专业素养能力不高导致的，如缺乏理论学习、缺乏整体协作能力、缺乏创新教研能力等，只追求“数量”教研，导致教育研修随意、肤浅、琐碎。本文探讨如何锤炼教研人员的专业素养。

[关键词] 锤炼;教研人员;专业素养

一、要精心组织教研活动

学校教研人员承担着指导和引领学科教师参与教研活动的任务，促进教师教育教学水平的专业发展。因此，教研人员要精心策划和组织学科教研活动，真正让校本教研实现标准化、责任化、精细化和常态化。为促进全体教师积极参与教研活动，首先，要制定校本教研相关制度，做到活动有组织性、有纪律性，有效开展每一次教研活动，教研人员要精心策划和制定切实可行的活动计划。每次教研活动都做到有主题、有中心发言人、有记录等。其次，要开展丰富多彩的教研活动。传统的校本教研活动以听、评课为主，形式比较单一、枯燥，不利于教师专业化成长。因此，教研活动形式宜多样化，如“一课二上三议”、教研沙龙会、如何用好用活导学案、试卷命制竞赛、校本作业设计、观课评课竞赛等，多样的教研活动既提高了教师参与的积极性，又提升了教师的学科业务水平。最后，教研人员要有层次、有步骤、积极地推进方案的有效实施，主动创新，注重实效，引领教师团结协作，有效提升教师的教育教学能力，促进教师专业化发展。

二、要掌握精准评课技巧

评课是一门学问，作为教研人员，应具备较高的评课能力，对教师的课堂教学做出精准的评价。这样，不仅能诊断分析提高教师的教学能力，更能引导课改向纵深发展。因此，作为教研员教师，要走有素养的数学评课之路，注重评课的形式，突出实效。如整体评议法、片段评议法、探讨评议法、特色评议法、重点评议法、经验评议法、表格评议法和集体评议法。在平时的听评课活动中，老师们评课毫无头绪，随意性较强，想到什么说什么。怎样进行有效评课？教师可从教学方法、教学效果、教师素质、教学特色等多方面进行评议。什么样的课是一节好课？可从以下几方面的视角来衡量：1.是否是有效、有序的一节课。2.学生是否充分参与。3.课堂教学是否解决了学生的问题。4.是否突出了数学的本质。教研人员有了较高的评课水平，能与授课老师在教学上进行有效的对话交流，互相切磋，提高自己个人业务能力的同时，更是帮助了老师们专业成长，促进课堂教学发展。

三、要具备试卷命制能力

试卷命制是教师的一项基本功，也是教师必备的一项专业技能，作为教研人员，更应该提高自身的业务水平，具备试卷命制能力。教师在命制试题时必须依据课标要求，知识点要突出教材重点，必须难易适度，试题要简明、清晰、准确。还应讲究试题编制策略：1.形式要养“眼”，需规范、美观。2.内容要动“心”，试卷内容要突出基础性、注重生活性、体现开放性、具有时代性事件。3.试卷题目来源可从课本选编，改编，自创相结合的形式。4.改编方法可设置新的问题情景，将考查知识点和问题置于生活情景中;封闭题改编为各种新式题型，拓展宽度和增加维度;选择、填空、简答题可相互转换，提升试题的灵活度，更好地考查学生的学习过程和方法。试题质量的高低直接影响着教学质量，命好试题有助于教师更好地把握教材，对于“怎么教”做到心中有数。因此，教研员应深入研读课标及教材，学习命题标准、命题流程、命题原则等，平时多进行命题练习，勤反思，总结经验，以更好地掌握命题方法及策略，命制高质量试题，以巩固学生所学新知，开拓学生的数学思维，提高学生的数学素养。

四、要具备写作能力

作为教研人员，要发挥榜样示范作用，在教学之余，更应该勤于笔耕，从教学反思、教学案例、教学设计、教学随笔、教学论文等方面撰写教学文章。日常教学中，经常听到教师们抱怨教学文章难以起笔，没有素材、没有观点，无从下手。教师可从课堂教学事件中找素材，可成功的、可失败的、可有感触的等;也可以从平时阅读材料中或个人思考倾向中找素材、找观点;还可以从谈话、讲座中，课题研究中寻找素材，寻找观点。教学文章题目要具有新颖性，文字要简练，能高度概括论文的内容，要能反映研究方向和深度。作为一名教研人员，在教学中要勤于实践，善于思考，乐于笔耕，做一名有研究、有思考、有思想的教育者。

教研人员是校本教研活动的掌舵者，应高标准、高要求，从教研活动的组织、评课能力、命题编制、写作能力等方面夯实个人教研基本功，精益求精，积极提高自身的教研能力和学科业务水平，更好地引领教师获得专业成长。

（责任编辑：朱福昌）