学校必须看向围墙外

罗小平

2019年5月，我参加了广州市教育局组织的卓越系列培养工程小学校长赴台研修活动。研修班先后参访了台北市立大学、台中市笃行小学、彰化县鹿港小学、高雄市四维小学、高雄市美浓小学、台北市立大学附属小学、台北市文湖小学。6所小学独特热烈的欢迎仪式令我们宾至如归，校长们6场各具特色的学校简报精彩纷呈。我们还聆听了吴清基等5位教授的专题讲座。

2012年，我曾参加第八届穗台校长论坛活动，台湾地区校长激情领航、教师创意教学、学生敦品励学、学校彰显文化、家长参与管理、社区相得益彰，这些教育特质震动心灵，激发了我的教育热忱。本次研修，台北市立大学副教授邱世明说的“时代在变，环境在变，学校必须看向围墙外而有所取舍”，久久回荡在我的耳畔。学校围墙内的努力，必须搭配对围墙外的观察，求变、求新、求优。

一、求变

知变才能应变。求变就是改革，求变就是提升，求变就是发展。为了适应经济社会的发展和满足人民对美好生活的需求，教育也经历了一个不断变化发展的过程。

变培养目标。2018年全国教育大会上，习近平总书记指出要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。台湾地区的基础教育宗旨是“培养德、智、体、美、群五育均衡发展之健全国民”。群者，人群也，群肓也就是通过生活的体验，建立健康、积极的人生价值观，服务社会，立己立人。

变课程纲要。课程纲要包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个基本要素，是学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总纲。大陆和台湾都将发展学生核心素养作为今后教育发展的主线。2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果发布。核心素养主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。台湾地区于2019年9月起开始实施“108课纲”，其亮点是“素养导向教学”。素养是指一个人适应现在生活及未来挑战，所应具备的知识、能力与态度。强调“三面九项”核心素养。三面指由“自发、互动、共好”为核心理念，延伸为“自主行动”“沟通互动”“社会参与”等三面。九项素养包括：①身心素质与自我精进;②系统思考与解决问题;③规划执行与创新应变;④符号运用与沟通表达;⑤科技咨询与媒体素养;⑥艺术涵养与美感素养;⑦道德实践与公民意识;⑧人际关系与团队合作;⑨多元文化与国际理解。

变课堂教学。大陆2003年版的新课标培养目标其中有一点是改善学生的学习方式，倡导“自主、合作、探究”的课堂教学模式。台湾“108课纲”提出“自发、互动、共好”的课堂教学理念。可见，打破传统的灌输式教学，转向探究式教学，两岸课堂都在朝着这样的方向努力，重视学生主体，鼓励自主学习、合作学习、探究学习，致力于培养学生的自学能力、合作能力和创新能力。

二、求新

如钱塘江大潮般的教育变革扑面而来，教育视野的改变、课程内容的改变、学习方法的改变……一切都在激烈的变化之中。求新就是创新。科技日新月异，教育创新刻不容缓，创新就是为了适应未来的变化。

跨域融合。随着信息化的进程日益加速，智慧城市的日趋成熟，国家与国家之间、城市与城市之间、人与人之间交往的距离大大缩短了，地球扁平化，世界形成共同体，因此台湾地区从小学开始重视培养学生国际视野。比如，笃行小学的“阅读北欧”主题活动，美浓小学的韩国棒球交流之旅，鹿港小学的双语、国际教学等。课程方面也大胆进行跨域整合，比如，台北市立大学附属小学的戏剧进课堂、神融笔畅、人工智能、信息技术融合等。

科学探索。两岸文化同根同源，家长也是望子成龙、望女成凤。未来社会需要的是具有科学精神、探索能力的人才，因此台湾地区教育部门不仅重视知识传授，还特别重视科学教育。比如，彰化县教育部门的未来想象与创意人才培育计划，鹿港小学的科学HomeRun创意竞赛，笃行小学的科创课程、自然科学资优计划、科博馆教育等。笃行小学依据学习机器人所需具备的能力，将科创社团分为三个班，分别是建构机械能力的钢铁人班、启发电子能力的蜘蛛人班、培养编程能力的X教授班。课程资金上得到校友、家委会的支援，技术上依靠机器人专家教学团队，科创在学校生根发芽，持续茁壮成长，社团在台中市Scratch程式应用比赛中荣获佳绩。

未来人才。当今社会已进入信息时代，“互联网+教育”势在必行。云计算、物联网、大数据、人工智能、工业互联网、机器人等高科技的出现，冲击着人才市场，对人才的需求随之改变。台湾地区教育部门强调学校培养出来的人才必须适应当下的生活和未来的发展，学校不能只看到校园内，而应把目光投向围墙外，走进企业、科研院，走进社会去体验去发现，培养创新型人才。比如，台北市立大学组织学生走进富士康，了解富士康的“云移物大智网+机器人”，亲身感受知识能力的差距以及高科技带来的危机感、紧迫感，从而激励自己奋发图强。

三、求优

科学人文的管理、高效优质的教学、良好的办学效益是一所好学校具有的特质。用完美的质量打造常青的品牌是学校的不懈追求。

优化管理。完善的制度管理，是优化管理之本。台北市立大学附属小学研发处、教务处、学务处、辅导处、总务处五位主任分别向我们介绍了该部门的管理经验。教育政策、法规在学校贯彻落实得非常到位，这有赖于由上至下的政策强化管理。学校各部门在制定学年或学期工作计划时，第一步要列出所负责部门对应的上级文件、政策、法规，再对照它们来规划学期工作。另外，科技改变“视”界，全“新”e化管理。新的发展趋势及学生“视界”的开阔，致使学校必然朝着科学化、人本化、校本化的方向迈进。该校采用e化管理，构建“云移物大智网”平台，与现场实际运作紧密结合，实施自主管理，实现数据联动，促进管理转型，提升服务品质。比如，电子围墙、电子图书、网上慕课、饮水餐饮自动化、上学放学打卡，等等。

优质教学。素养是留在身上不可磨灭的印记。全面实施素质教育是两岸共同的教育目标。教育不是培养仅面对工作的人，而是培养面对人生的人。因此，教育不能是教师與家长忙碌地代位思考、代位学习，学生不能满足于复制，不能满足于站在前人制造的高塔而不知探索，教育要让学生成为自己生命中的主体。台湾地区重视中华优秀传统文化的传承，重视忠孝礼仪等中华美德的培养，也特别重视对学生素养的培养。在台湾地区，政府规定，每一所中小学，都有一所大学跟进指导。每所学校都要成立家长会、志工团，新任校长由家长会会长和一名教师代表投票选出。家长会负责协助学校处理家长投诉事件并负责募集助学资金。每所学校都成立校友会，校友主要是资助学校资金或教学资源。

比如，为了落实“108课纲”，鹿港小学在课纲实施前一年就开始成立素养导向教学工作坊，一个学期规划了5场“素养导向教学”“评量示例”增能工作坊，配合上级教育部门的要求，由大学教授主讲《素养导向教学评量设计思维》，教师透过教案撰写与实作讨论，提升研发核心素养教材与评量示例能力。鹿港小学的管弦乐队办得风生水起，佳绩频传。他们成立了管弦乐社团家长后援会，制定章程，除了学校安排教学外，资金和后勤服务全部由家长后援会、志工团来完成，家校紧密合作。由此可见，一项新政策的执行落实，一项教学改革，不是单靠学校一方能完成的，它需要社会各方力量的大力支持，当然最重要的是校长要有真抓实干的高度的责任心和强有力的执行力。

优良效益。办学效益是学校生存之本。受“少子化”的影响，学校生源紧缺，场地富余，所以近年台湾地区规定各小学都可开办幼儿园，当地幼儿从两岁半开始就可以进入小学接受义务教育，这样可以保证小学一部分生源，并展示学校的教学质量、优良的办学效益、群众口碑，吸引学生就读。比如，文湖小学的蓝雀和特色课程“鸟鸣蝶舞”，笃行小学的舞蹈，鹿港小学的管弦乐，美浓小学的百年紫檀、吉祥物猫头鹰和客家原住民文化，四维小学的守护神木棉树。尤其是由教育行政部门推进的“城乡共学伙伴学校计划”，每年有50多所伙伴小学互相交流本校的特色课程或学校文化，声名远播，吸引了许多学子到优质学校求学。

两岸同携手，共圆中国梦。两岸文化一脉相承，学校教育各有千秋。取长补短，相互借鉴。教育要看向改革，面向未来，两岸教育人都在朝着求变、求新、求优的方向前进，定能培育出更多适应未来需求的优质人才。

责任编辑 魏文琦