基于“1+X”证书制度的汽车类专业人才培养模式创新研究*——以新能源汽车技术专业为例

闫亚林，龙艳

基于“1+X”证书制度的汽车类专业人才培养模式创新研究*——以新能源汽车技术专业为例

闫亚林，龙艳

（杭州职业技术学院，浙江 杭州 310018）

文章主要是在“1+X”证书制度视角下，以新能源汽车技术专业为例，将“1+X”证书制度运用到汽车类专业人才培养模式中，更有效地提高汽车类专业人才培养质量。基于“1+X”证书的人才培养方案创新是在已有的教学模式基础上，深化教育教学改革，构建实训考核平台，加强教师队伍建设，并在实训过程中重视理论与实践的结合，将学生的理论知识运用到实践中，从而培养真正优秀的新能源汽车专业人才。

“1+X”证书；汽车类专业；人才培养模式；创新

1 “1+X”证书融入人才培养方案的意义

“1+X”证书融入职业院校人才培养方案的落脚点在于课证融通，而课证融通在于将课程标准与1+X证书的知识要求相对应。职业技能等级标准是以工作领域、工作任务、职业技能、技能要求、知识要求的五大维度进行系统化对标，行业标准和企业标准共同决定职业标准，职业标准指引教学标准，进而教学标准指引人才培养方案的制定，人才培养方案又决定了培养学生的方向和目标，所以职业院校的课程要与行业所需求的职业标准相对应，即实现课证融通培养计划课程设计。在“1+X”证书背景下创新人才培养方案应充分将现有的新能源汽车技术专业人才培养方案中课程与智能新能源汽车职业技能等级证书知识要求相对应，在企业真实岗位实训环节中实现课证融通培养计划的设计。

2 校企合作开展“1+X”订单培养人才培养模式

新能源汽车技术专业主要面向杭州市及浙江省新能源制造企业、维修企业和服务管理企业，培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应新能源汽车企业岗位实际需求，具有专业综合职业素养能力，面向新能源汽车制造、测试与维修保养以及研发服务管理等岗位工作的复合型技术技能人才。校企合作开展“1+X”订单培养人才培养是在原有专业人才培养方案的基础上，设置具有吉利汽车技术标准的5门双证课程，形成吉利汽车订单人才培养方案，订单培养人才培养方案，确保了学生学历证书与“1+X”证书在内容、规格要求上的融通。在订单班，实施人才培养方案融通，通过课程嵌入或置换形式，实现双证融通；在非订单班，实施课程融通，通过开发双证课程，实现双证融通。

3 “1+X”证书制度下创新人才培养方案

结合现有人才培养方案及“1+X”证书的人才培养目标，将创新的新能源汽车人才培养方案进行落地实施，具体从以下几个方面进行。

3.1 “1+X”证书制度下人才培养课程与职业技能等级证书模块相对应

“1+X”书证衔接和融通是精髓所在，但也是实施的难点所在。结合“1+X”智能新能源汽车职业技能等级证书中考核项目与现有人才培养方案中课程进行课证融通，针对人才培养模块中专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程、专业实训课程四个类别与智能新能源汽车的五个证书考核项目内容进行对接，培养学生能够承担起新能源汽车制造、测试与维修保养等岗位工作的复合型技术技能人才。

表1 专业基础课程表

表2 专业核心课程表

表3 专业拓展课程表

表4 专业实训课程表

3.2 “1+X”证书制度下人才培养课程与职业技能项目相对应（以新能源汽车动力驱动电机电池技术证书模块为例）

表5 人才培养课程与职业技能项目对应表

表6 新能源汽车动力驱动电机电池技术（课程）计划表

3.3 课程实施方案

课程总体设计思路是依照新能源汽车技术专业人才培养方案选取教学内容，根据主要工作岗位设计相应任务项目，根据岗位工作任务进行情景设计，在教学方法上打破以老师讲授知识为主要教学手段的传统教学模式，转变为以任务为导向组织实施教学过程，让学生在完成具体项目的过程中学会相应汽车动力与驱动系统知识及实践操作技能，并发展职业能力。

以新能源汽车动力驱动电机电池技术（中级）为例。

（1）课程总课时=96学时（理实一体化教学：8学时*6周=48学时）。

（2）实训示范学时：第7周开始对24个任务项目集中讲解和示范，每周8学时。

（3）实训强化学时：24个任务，每个任务4学时，分6大组实训，共进行6轮。

（4）考核学时：第6轮训练完成后开始项目考核，考核没有通过的利用4学时进行补救教学考核，恢复清理设备和场地。

3.4 课程翻转实施（以3组学生实施为例）（表6）

4 实施专任教师双证书制度，保障“1+X”订单人才培养质量

为达到订单企业对人才培养质量的要求，校企共同规定，结合企业技术岗位需求参加“1+X”进行考评培训，并考取职业技术等级证书的教师才能承担订单班教学任务。开展专任教师暑期进企业实践锻炼活动，在企业建立教师流动工作站，专业教师轮流到吉利汽车集团进行实践锻炼，三年内锻炼时间不少于6个月，增加专业教师一线工作经历，提高了专任教师动手实践能力，专任教师及时掌握汽车维修行业在新技术、新知识、新技能。[1]鼓励专任教师取得与专业相同或相近的专业技术职务资格或行业企业认证，切实做到保障“1+X”人才培养质量。

5 校企共同开发“1+X”教材

引入企业技术资料、中车行“1+X”培训教材：新能源汽车企业为适应车型的变化及员工技能提升，撰写了系列培训教材，这些教材涵盖了新能源汽车维修的新技术和维修标准，将企业的培训教材作为学生学习的参考教材，教学内容与新能源汽车维修新技术同步更新。

6 对照“1+X”考证标准，校企共建校内实训基地

吉利汽车学院与吉利汽车集团在杭州职业技术学院共建协同创新中心，为“1+X”考证要求的教学和职工培训提供基础。新能源汽车专业领域1+X证书考证分若干模块，每个模块有4个考题，每个考题30分钟，每个模块需要设置8考试工位，进行循环考试，根据北京中车行高新技术有限公司公布1+X 证书内容与标准，结合我校设、设备、场地、师资情况，我校目前具有实训车辆可达8台，此车型可满足“1+X”证书中新能源汽车悬架转向制动安全技术、新能源汽车电子电气空调舒适技术、新能源汽车网关控制娱乐系统技术、新能源汽车动力驱动电机电池技术模块的中级考证。

7 改革专业考核方式

考试采用实操考核，操作过程与操作结质量结合评定学生成绩，校企老师参照“1+X”考证标准共同制定考核细则，共同监考。利用企业设备与技术资源，实施现场教学，学生完成真实的新能源汽车部件检测维修、性能检测、故障诊断三类作业项目。[2]掌握新能源汽车相关岗位专业技能，以学做交替方式进行专业顶岗实习，学生编入企业班组，企业确定指导师傅，工作中学生先与师傅共同制定新能源汽车整车保养、性能检测、故障诊断流程，共同维修，学生再独立制定新能源汽车整车性能检测、故障诊断流程，独立维修，教师进行质量检查，校企合作共同实施“1+X”证书考核、评定学生顶岗实习成绩。

[1] 高玉改,王德良.高职汽车专业人才培养模式实践探索[J].软件导刊:教育技术, 2013(03):31-32.

[2] 王德良,李祥富.高职人才培养规格与用人单位需求对接的实践探索——以襄樊职业技术学院汽车检测与维修技术专业为例[J].襄樊职业技术学院学报,2012,11(02):16-19+24.

Innovative research on the talent training model of automobile professionals based on the "1+X" certificate system*——Take New Energy Vehicle Technology as an example

Yan Yalin, Long Yan

( Hangzhou Vocational & Technical College, Zhejiang Hangzhou 310018 )

This article is mainly based on the perspective of the "1+X" certificate system, Taking the new energy vehicle technology as an example, Apply the "1+X" certificate system to the automotive professional talent training model, and more effectively improving the automotive professional the quality of talent training.The innovation of the talent training program based on the "1+X" certificate is to deepen the education and teaching reform on the basis of the existing teaching model, Build a training assessment platform, Strengthen the construction of the teaching team, And attach importance to the combination of theory and practice in the training process , Apply the students' theoretical knowledge to practice, To cultivate truly outstanding new energy vehicle professionals.

"1+X" certificate; Automotive professional; Talent training model;Innovation

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.07.048

G642.0

A

1671-7988(2021)07-153-04

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1671-7988(2021)07-153-04

闫亚林，就职于杭州职业技术学院。

1.浙江省高等教育学会2020 年度高等教育研究课题：基于“1+X”证书制度的汽车类专业人才培养模式创新研究（课题类型：一般立项序号：224 主持人：闫亚林）；2.2020 年杭州职业技术学院校级教改课题：“双高”背景下高水平高职院校人才培养模式改革（课题号：JGYB202032 主持人：闫亚林）；3.2020 年度杭州市学校共青团研究课题：“双高”背景下高职院校共青团创新新能源汽车技术专业人才培养工作路径研究（课题号：hzxx20006 主持人：闫亚林）；4.浙江省“十三五”第二批教学改革研究项目:“双高”背景下新能源汽车技术专业群“1+X”证书制度实施的路径研究（项目编号：jg20190758 主持人：龙艳）。