多措并举演绎小学数学教学新风采

刘侠军

【摘    要】新课改后的教学体系，强调凸显学生主体性学习地位，其主要目的是让学生能够独立自主地学习，提高自身综合素质能力。因此，在小学的数学教学过程中，融入多措并举的教学方式，能够把数学课堂变得新颖高效，让学生通过趣味课堂增进自主学习的动力。

【关键词】多措并举;小学数学;教学新风采

中图分类号：G623.5       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）08-0026-02

【Abstract】The teaching system after the new curriculum reform emphasizes the status of students' subjective learning， and its main purpose is to enable students to learn independently and improve their comprehensive quality capabilities.Therefore， in the process of elementary school mathematics teaching， the integration of multi-methods and deductive teaching methods can make mathematics classrooms novel and efficient， and allow students to increase their motivation for independent learning through fun classrooms.

【Keywords】Multiple measures; Elementary school mathematics; New teaching style

想要打造高效率的小学数学课堂，则需贯彻创新性教学理念，在新的教育形势下，要求增强学生自主学习积极性，但从目前的小学数学课堂中，部分教师仍旧追寻传统的单一式教学方法，这样不仅降低学生对数学的学习欲望，也会限制学生创造性思维发挥，进而阻碍了学生数学综合技能的发展。小学生正處于活泼生长的年龄阶段，构建趣味课堂，不仅有利于增进学生对数学课堂的兴趣，增设教学风采，更是优化教师教学手段的重要举措，在多措并举教学模式中，更有利于构建出高效率的趣味课堂，是当下小学数学教师最值得深究的教学理念。

一、小学数学教学现状分析

以目前的小学数学教学现状来看，还是存在很多的不足，有的教师深受新课改后的教学模式的影响，看似把课堂改革得轰轰烈烈，但没有深入教学本质，未能真正意义上引导学生自主学习，而是任其随意表现，导致实际教材内容与实际学习内容不相符，使学生在课堂的表现尤为散漫。还有一些老教师认为自身很优秀，照本宣科地按照课本的重点内容让学生死记硬背，降低学生的思维创新能力，还有就是通过布置作业的形式，让学生做同一些同类目的练习题，这种教学方式不能说完全没有效果，但并不能激发出学生的主动学习意识，如果教师举一反三地列举出不同的题型，可能效果就会不一样的。所以在新课改后的教学体系中，培养学生的综合素质能力发展是最主要的教学目标，不能一味追求教学任务的达成，而忽视学生学习兴趣，导致学生没有一个好的学习状态。

二、多措并举，演绎小学数学教学新风采

（一）发展数学语言，培养学生良好数感

想要提高学生对数感的认知，就要让小学生知道什么是数感，当然数感也容易把问题浑浊化，所以要让学生了解到数感的定义，即数与数量、数量与数量以及运算结果的感悟，只有真正地了解数学并能够通过数学符号把数学表达出来，才是数学学习的基础，所以数学教师要让学生真心地理解数学并感受数学，通过认识数感、掌握数感，进而更深入地理解数学语言，培养学生良好的数感就成了当下数学教学需要探究的话题，我们可以从两方面出发。

1.数学阅读。很多学科都涉及阅读，当然数学也不例外，数学阅读是一种数字信息的输入过程，所以教师可以通过阅读教学材料、构建出有意义的教学方法和教学活动，让学生在课堂上能够积极主动地对问题进行探索分析，发展数学思维，提高小学生对数感的认知和思维逻辑的发展，比如说数学概念，它能够清晰地通过语言的方式将数学概念表达出来，像“真分数”这个抽象化的数学概念，想要学生更好的理解数感，就需要让学生了解到真分数的概念，即分子比分母小的分数，我们就叫作真分数，其中核心信息就是分子小于分母，用字母的表达方式就是a/b为真分数，满足的条件是[a

2.提高学生对数学的表达方式。数学的表达方式就是口语的表达，所以学好语言对小学生的数学学习也是有很大帮助的，通过用自己所理解的话语陈述自身对数学知识的认知，不仅可以提高学生的逻辑性思维，也是培养学生对数感的关键，本身数学知识就比较抽象化，如果照本宣读的依据教材内容，很难让学生真正感受到数学的乐趣，所以教师要对数学知识进行举一反三的表达，让学生通过自己的语言说出解题方法。比如，小学教材中的加减乘除法，以通俗的语言表达，无非就是将得出的结果通过返回原题进行逆运算，得到正确的结果就可以了。再如，对应用题进行解答，就要求学生要有解题思路，小学的应用题是比较抽象化的，所以不用先去计算结果，要有清晰的解题思路去分析问题，并能通过数学表达出来，也就实现了数学知识的最基本学习，当然这也是培养学生发展良好的数感策略。

（二）举一反三的数学练习，培养学生的数学运用能力

小学生的思维是比较敏捷的，但也容易把相近的题型混为一体，所以，为了培养小学生分辨题意，理清题干问题，就要在数学习题上多去练习。举一反三的数学练习不仅能够帮助学生解决浑浊题型，与此同时，在练习的帮助下，还能帮助学生形成不同的解题思路，掌握更多的数学知识分析原则和解题技巧，当然开展数学练习并不是实施题海战术，而是通过建模的思想达到举一反三的效果，在这里本文以两点内容分析。

第一，是在数学分析中建立数学建模思想，所表达的含义就是一题通一类，比如，鸡兔同笼，就是典型的数学建模，类似的系统有，一等奖为500元，二等奖为1000元，若有50个中奖名额，那么总奖金3000元，如何求出一等奖二等奖分别是多少个，这个题型就是鸡兔同笼的衍生问题，教师应有意识地引导学生举一反三，通过情境相似性实现知识迁移，激发学生对数学知识的潜在分析能力。第二，在习题中掌握学习经验。小学生的数学解题能力多数都来源于对数学基础知识的掌握，所以学生可以通过多做练习题，建立错题集，以积累经验的学习，更能深入错题的反思，提高学生对数字的敏感度以及对数学知识的运算水平，所以教师要创设出合理的教学方法，强化学生的运算能力，提高逻辑性的有效发展。

（三）构建故事情境，激发学生对数学学习的兴趣

在小学数学教学体系中，想要提高学生的自主学习能力，就离不开生动活泼的课堂氛围。由于小学生思维较为活跃、跳脱性强，所以想要让他们集中精力去完成一项任务，是有一定难度的。而在青少年的学习心理数据中，我们可以充分地了解到可以通过故事情境构建趣味课堂，可以达到有效的教学效果。因此在小学数学教学过程中，教师可以把数学知识通过构建故事情境展现出来，让学生能够主动学习，首先应让学生将注意力集中于学习任务中，进而再提高其地方面的思维能力。举个简单的例子，在学习“分数的初步认识”一课时，教师可以通过构建故事情境让学生认识到数学知识，说有三只小熊在树林里分蛋糕，他们商量着要把蛋糕分着吃，可因为不知道怎么分而纠结了，这时候熊大说，“我用分数的知识来分一下蛋糕吧，有几种分法，你们看看谁选哪一个吧，有1/4、1/5、1/7”;这时候熊老弟就说了，“我是最小的，可我最喜欢吃蛋糕了，我就要1/7吧”;然后熊二就说，“那我是老二，我就要1/5吧。”那熊大自然也就没得选了，只能是剩下1/4了，但是当三只熊各自分到了蛋糕后发现，熊老弟就问熊大，为什么它和熊二分的蛋糕没有熊大大，是不是熊大在分蛋糕的时候做了手脚，熊大就解释道：“这是数学的分数概念知识，如果你们了解了其中的奥秘就会明白了。”这时候教师就要及时调整课堂状态，让每个学生都帮助三只熊来解决这个蛋糕问题，可以互相讨论，正确地引导学生將分数知识渗透在教学课堂中，让学生融入故事情境去感受到不一样的数学学习，提高学生对数学学习的兴趣，促进高效率课堂。

综上所述，在新课改后的小学数学教学中，要提高学生的综合素质能力的发展，就需要教师改善自身的教学模式，提高数学课堂的趣味性，增进学生对数感的认知，锻炼学生运用数学概念进行对数学习题的解答，当然开展出有效率的数学活动也是非常重要的，以构建故事情境，激发学生对数学学习的欲望，多方位施教，发挥出学生逻辑性思维的潜能，使小学课堂更加高效化，让新课改后的教学方案跟利于小学生的日后发展。

参考文献：

[1]王海艳.夸张教学法，让小学数学教学演绎别样风采[J].新课程（小学），2018（12）.

（责编  杨  菲）