幼儿园种植活动实施之我见

林婷婷

【摘    要】随着新课改的改革，幼儿的教育模式也不断发生变化，旨在通过各种活动满足幼儿体智德美的发展，而种植活动在教育实践中起着非常重要的作用，它不仅为了让幼儿获得有关种植的专业知识，而是以种植活动为媒介，让孩子在亲历种植的过程中提高观察、探索、探究、表述等能力，满足孩子在体验中探索，在快乐中成长的需求。

【关键词】种植意义;实施策略

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）08-0135-02

【Abstract】With the reform of the new curriculum reform， the educational model of children is constantly changing. It aims to satisfy the development of children's physical， intellectual， moral and beauty through various activities. Planting activities play a very important role in educational practice. It is not only for children Acquire professional knowledge about planting， but use planting activities as a medium to allow children to improve their ability to observe， explore， explore， and express in the process of experiencing planting， so as to meet the needs of children to explore in experience and grow in happiness.

【Keywords】Planting significance; Implementation strategy

在幼儿园的教育阶段，游戏为基本活动寓教育于各项活动之中。游戏对幼儿的智力发展、社会性以及情感、身体的发展成长都有着比较重要的作用，因此对于幼儿园种植活动的形式和策略需要加强重视，把种植活动融入五大领域的课程进行开展，提升幼儿种植活动的经验。

一、幼儿园种植活动的意义

（一）激发探索，扩大认知

现在的宝贝们不比以前，能有机会接触农田活动，就连日常吃的蔬菜也认识不多。在幼儿园室外进行种植活动，可让孩子真正地做到摸、看、养，这样直接的方式更能激发孩子们的探索与学习的精神与兴趣，对于种植的植物能认得清清楚楚，如葱、蒜苗、青菜等。除此之外，一方面，具有真正生命的实物更能够吸引孩子们的眼球，激发他们的好奇心，另一方面，从小接触小植物、小动物等会让孩子拥抱一颗善良的心。

（二）通过种植活动，提高动手能力

著名的学前教育家张家麟先生曾说“要教养一个孩子会动手做事。”杨震宁教授也曾指出“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲国家和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”而在种植活动中，我发现可以提高孩子的动手能力，孩子们在植物种子播种后，随着种子一点点的发芽，好奇心和责任心就渐渐体现出来了，孩子们会积极地去照料，乐于在播种、浇水、移栽、观察等种植活动中，既提高了孩子的动手能力又激发孩子的探索欲望。

（三）美化学园环境，丰富幼儿的学园生活

种植活动的实施并不像其他节日的活动一样，欢呼过后只剩下布置的材料，它的实施过程是一个长期的慢性过程，这个过程需要孩子们的共同参与，共同努力，积极配合，这其中的种植过程，都会融入孩子真实的情感，因此它们的存在不仅增加了学园绿化生物，美化了校园，也因为它们的到来，孩子们能自己动手种植与管理，等到丰收的季节还可以亲自品尝自己的劳动成果，丰富幼儿的学园生活。

二、影响幼儿种植活动开展的因素分析

对幼儿种植活动开展造成影响的因素比较多，其一是对日常课程的控制以及协调开展活动方面，比如在帮助幼儿建立正确的种植规则与管理应该如何具体实施，什么样的种植方式更加容易让幼儿接受等问题都是这其中应该考虑的，对幼儿在种植活动进行观察分析，有利于提高幼儿观察能力的发展，而且对于幼儿园教师的进行探究种植活动的开展也非常有帮助。另一方面就是幼儿所处的环境对种植活动的影响，其中包含物质环境，比如种植空间以及工具材料等，心理环境，比如幼儿园种植氛围等内容的创设。第三个方面就是幼儿园的自身文化特色與幼儿个性之间的协调发展，积极营造和谐的校园文化环境，为幼儿和谐个性的形成、发展进步提供帮助。第四个方面就是教师与学生之间的良性互动因素，在种植活动互动的开展过程中，需要遵循一个适宜的度，确保其对幼儿的开展是有利的，而且有助于幼儿和谐个性的养成。这些方面的因素都会对幼儿种植活动的和谐开展产生一定的影响，因此在实际的种植活动设置中需要进行多方面因素的综合考虑。

三、幼儿种植活动有效开展的策略

（一）营造开放式的种植氛围，提高幼儿的积极参与性

在实际的幼儿园教学中教师对幼儿园种植课程内容缺乏综合清晰的认知，对于内容把握不准，而在实践中，种植过程中就需要为其创造一个相对开放的活动空间，让幼儿的精神能够得到放松，并且乐于参与其中。活动中可以将种植活动与集中活动结合，将课本的理论知识与实践相结合，例如在“种植芥菜”的活动中，播种前教师可以先提出一些简单的问题，如播撒种子的时候能不能把一大把的种子播撒在同个地方，种植前让孩子带着问题进行思考，通过讨论与思考后，教师再给出问题的答案，这样可以让孩子知道播种也是有秘诀的，如果种子播种得太多太密集了，也会影响他们的生长情况。

（二）通过观察交流来解决种植活动中的问题

交流与分享是丰富经验、解决问题的重要环节，教师是否善于组织幼儿种植活动的交流与分享往往会直接影响到孩子的种植经验的提高。加强观察，让孩子记录观察结果，是提高孩子观察能力的重要抓手。在一个活动结束之后因为幼儿整体的速度差异，教师可以通过这段时间差来给幼儿提供一个相互交流和分享的时间、空间，从而培养幼儿这方面思想意识的养成。比如在种植活动中更重要的是培养孩子的观察能力，发现问题、思考问题，以及在这个过程汇总与其他孩子的合作能力。因此，在教学的过程中，教师应该积极引导孩子关注动植物的生长过程，加强孩子的观察，并勤于管理种植的植物。对此，教师可以为孩子多创设观察的机会，将种植纳入课程中，每周规划一定的时间进行种植活动，安排孩子观察进行记录。

如在晨间活动、饭后散步、离园前后带孩子们到种植区走走看看，在多时段的观察中，孩子们也会慢慢地形成一种习惯，会主动关注植物的变化，对观察的结果进行记录和整理，孩子们看到自己记录的植物动态也会很有很大的成就感，孩子对于记录的过程，也是一个学习过程，在观察中得出结论，同时也提高了观察的乐趣。

（三）加强管理，丰富种植经验

植物的种植少不了合理的管理。对于植物，教师应该让孩子了解哪些植物要在正午的时候避免被强光照射，哪些植物不能被雨淋，以及植物的浇水量、浇水时期，这些都会让孩子们受益匪浅。除此之外，根据种植的过程中自然生成一些小问题，如为什么有的植物活了并且结果了，有的却死了，为什么有的叶子会变黄等。教师要和幼儿针对这些变化一起调查，发现结果。如孩子们在种植苦瓜时，孩子们从苦瓜的种植和一天天中的观察中发现苦瓜终于开花结果了，但是没过多久，苦瓜就开始奄奄一息了，在和孩子的讨论和请教专业的人员后才知道原来只有一根棍子已经支撑不了苦瓜的生长了，需要搭架子，让苦瓜的藤能长在架子上，这样苦瓜的藤才不会掉下来，才能继续生长。发现问题后，孩子们就一起商量着解决的办法，并付之行动。

（四）以鼓励和奖励的态度对待幼儿的种植收获

当果实收获的时候，我们要让孩子体验收获的快乐。如在苦瓜成熟后，我们开展了品尝活动及苦瓜印畫的活动，通过活动品尝苦瓜、认识苦瓜的外形特征及通过印画的形式认识内部构造;在芥菜青菜成熟之季，孩子们一起到菜地里拔青菜，一起烫菜、凉拌品尝，还有的把青菜带回家与家人进行分享。而在活动中我们不要吝啬对孩子的赞美，看到了认真采摘的孩子、认真洗菜的孩子、平时不爱吃青菜在品尝时却一口接一口的孩子，我们要及时进行表扬，让我们的孩子们在吃吃玩玩中快乐学习，快乐成长，体验收获的其乐无穷。

四、结语

对幼儿实施种植活动的实践中，幼儿可以对所种植物的生长情况进行持续深入的研究，进而对周围其他植物及其生长情况产生兴趣、好奇和求知欲。孩子们经过自己的种植、栽培与照顾，不仅可以学到生活中的知识和种植小技能、更重要的是可以体会到通过劳动与努力有收获时的那种兴奋与自豪，这种成就感是任何东西都无法替代的，这种感觉更能促进孩子学习新知的欲望。通过种植活动，能萌发热爱大自然的情感，养成尊重生命、保护环境的态度，对孩子的成长具有深远的意义。

参考文献：

[1]陈晓妍.体验中探索 快乐中成长——幼儿园种植活动的有效实施策略[J].时代教育，2015（22）.

（责编  吴  娟）