浅谈初中语文教学中对学生人文素养的培养

祁玉莲

【摘    要】由于当前部分学生缺乏人文素养，因此在教学过程中对学生加强人文素养的培养是十分重要的。初中语文教材中具有大量的人文素养教育素材，教师要善于根据教材中的内容对学生进行人文素养的培养。本文针对当下初中语文人文素养培养方面的问题，立足于笔者多年的初中教学经验，以初中语文教材中的内容为例子，论述在初中语文教学中培养学生人文素养的思考及实际措施。

【关键词】初中语文;人文素养;教育

中图分类号：G633.3       文獻标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）08-0187-02

【Abstract】Due to the lack of humanistic literacy among some students， it is very important to strengthen the cultivation of humanistic literacy for students in the teaching process.There are a lot of humanistic literacy education materials in the junior middle school Chinese textbooks. Teachers should be good at cultivating students' humanistic literacy based on the content in the textbooks.Based on the author's many years of junior high school teaching experience， this article aims at the current problems in the cultivation of the humanistic literacy of junior high school Chinese. Taking the content of the junior high school Chinese textbook as an example， discusses the thinking and practical measures of cultivating students' humanistic literacy in junior high school Chinese teaching.

【Keywords】Junior high school Chinese; Humanistic accomplishment; Education

人文素养的基本点是对人类生存意义和价值的关切，是以学生为对象、以学生中心的教学标准。而初中成长阶段，是人生价值观和人生态度养成的关键时期。因此，初中阶段对学生人文素养的培养对学生未来的价值取向具有重要影响。然而，现阶段的初中语文教育过多地把重点放在了背诵记忆和考试上面，忽视了语文对学生的人文关怀的养成作用。在当今时代，一个人是否具有人文精神和人文关怀是其能否在社会立足的重要考量。

一、语文课堂缺乏人文素养教育

教师忽视对教材内容人文素养深层的挖掘。经过笔者多年的观察发现，许多教师在备课的时候一般将关注点放在以下几个方面：字词读写和意思理解、重点常考句子的理解、重点常考篇目的讲解和背诵等方面。对于文章的主题也只是按照教材全解上面的内容照本宣科，学生无法切实感受、与课文产生共鸣。以课文《背影》为例，教师在上课时一般会说，本文通过父亲翻越月台为儿子买橘子体现了父亲对儿子无声的爱。学生对此其实没有太多切身的感觉，也难以达到共情。笔者曾就此询问过学生的想法，学生表示无法理解为什么买一袋橘子就能够体现父爱，而且不理解买橘子这种常见的事情有什么好写的？由此可见，教师课堂上对于文章主旨的解读难以让学生充分理解，而学生也没有办法切实感受文章中所传达的人文精神，更何谈人文素养之培养？

二、培养人文素养的应用策略

（一）根据语文教学大纲内容进行人文素质教学

语文教学大纲的内容极其丰富，只是部分教师过于关注应试教育模式，忽视了人文素养标准的教学。教材中有许多具有丰富文化内涵和时代气息的中外文学作品。如《再别康桥》《变形记》等。按照语文教学大纲进行人文性教学，能够充分发挥这些中外名著的作用，从而获得意想不到的教学效果。自新课改推广以来，学生的素质教育愈发受到社会的重视，近年的教育改革措施也是愈加关注学生个人素质的考察。因此，传统的应试教育模式在未来的市场会越来越小，真正关注学生人文素养的培养才是教师需要花费心思之处。

在实际的讲课中，教师往往忽视这一点要求的规定。这是对学生人文素养培养的重要部分，也是教师难为而不为之处。解决初中生语文课堂人文素养培养的最有效的方法还是改变教师的思想。教师关注了人文素养的教学，学生自然能够有所收获。

（二）借助阅读让学生增强自我感知以培养其人文素养

不同国家、不同时期、不同民族的作家们在历史的长河中留下的许多经典著作都包含着浓浓的人文关怀。阅读经典实际上就是阅读人生。让学生通过自主阅读去了解名家名言背后的人文关怀远比拿着教科书照本宣科更加有效。教科书往往只节选名著的部分供学生选读，但是其目的不是为了让学生只看选读的部分，而是通过这一部分节选勾起学生阅读经典的兴趣。因此语文教师需要在这些方面对学生的阅读进行指导与帮助，还要适当安排阅读课，培养学生的阅读习惯。

举例来说，教了冰心的《繁星 春水》，就可以推荐学生去看冰心的诗集和散文集;教了卡夫卡《变形记》的节选，就可以推荐学生去看《变形记》的全集，一起卡夫卡其他的小说;教了《香菱学诗》《智取生辰纲》《杨修之死》，就可以推荐学生去看四大名著。教师还可以通过读书笔记、读书分享会或者话剧展示等形式让学生加强课后的阅读体验。

在笔者多年的教学实践中，笔者经常采取这一类由学生主动参与的阅读活动，效果颇佳。这既能有效地调动学生的阅读兴趣，也能给课堂增添不少亮色与创新。从学生的阅读心得中，笔者也时常获得耳目一新的感觉。人文素养的培养不是一朝一夕便能成就的事情，而是需要长久且潜移默化的引导。而阅读能够让学生与历史上之人文大家进行思想交流，提升其人文精神、人文关怀和人文素养，也有助于学生更好地掌握和学习语文这一学科。

（三）走出教材，关注社会

“语文学习的外延和生活的外延相等。”教师在语文人文素养教育的过程中不能局限于教材，而应该积极拓展渠道，比如通过参加课外实践活动开阔学生的眼界，使学生在活动中收获知识，促进自身发展，教师应该将教材与生活、社会相结合，通过教材内容引导学生关注社会，从而培养其人文关怀之能。如：教到《羚羊木雕》这一课的时候，可以在课前让学生将自己心爱的玩具拿到教室，在课上让学生把自己心爱的玩具送给朋友，从而让他们体会当时主人公内心的矛盾;讲到《最后一课》的时候，可以让学生了解国际上正在发生战乱的国家的现实处境，如中东地区，从而培养学生的国际视野、对和平的追求与最基本的人文关怀;讲到《俗世奇人》这一课的时候，可以让学生通过互联网寻找一些当今社会的奇人奇事，让学生将过去的俗世奇人與现代的俗世奇人进行比较，从而感受当今时代的发展与人们的改变。

通过对这些事情的了解、参与、体验，让学生以一种“人文关怀”的心态对待这个世界，这种体验远比一节课讲的知识点来得更加重要。但更加重要的是，这种结合社会进行人文素养教育的方式能够让学生相信，对于好的事情他们未来可以通过自己的能力做到，对于不好的事情他们也有能力去改变。

三、结语

从学生发展角度而言，人文素养的培养有利于学生成长为有责任、有担当的社会人士;从社会发展角度而言，人文素养的培养有利于为社会培育出更多的富有社会责任感的人，从而促进社会发展。现阶段语文教学中对于学生人文素养的培养实在欠缺。初中语文教师应当充分认识学生人文素养培养的重要性，不断提高教师自身的人文素养，通过多样化的教学手段促进人文素养在语文教学中的渗透，培养出有才识、有人文情怀的优秀学生。

参考文献：

[1]崔富英.初中语文教学中人文素养的培养研究[J].学周刊，2019（34）.

[2]李艾芹.初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].中国校外教育，2016（04）.

[3]吕正颖. 初中语文教学中学生人文素养培养策略分析[J]. 新课程（中学）， 2017（10）.

[4]许朝武.浅谈初中语文教学中学生人文素养的培养[J].语文学刊（教育版），2013（01）.

（责编  林  娟）