合作学习模式融入高中地理教学的研究

黄振辉

【摘要】合作学习模式作为促进课堂教学效率与质量，实现全面素质教育政策落实的重要学习模式之一，与高中地理学科的有效融合能够进一步的提高地理课堂发展。因此，本文笔者基于合作学习模式下以高中地理“气压带风带”章节教学为例，分别从“基于实践操作，合作探究、基于直观画面，合作分析、基于问题创设，合作交流”三个方面展开要求，旨在为相关研究提供一定借鉴价值。

【关键词】合作学习;高中地理;气压带风带

《气压带风带》章节作为高中地理教学重要组成部分，也是课程教学的难点之一，而通过合作学习模式的有效融合能够有效简化课程教学难度，让学生更为直观的了解相关知识点。笔者认为第一要点应是利用合作学习模式设置实践操作环节，以合作探究的方式让学生认知到相应的知识重点难点;第二要点则是结合信息化技术将相应的知识点进行转变，以合作分析的方式让学生主动参与进来;第三点则是教师创设相应的问题，引导学生进行合作交流，以最大化的提高合作学习模式教育价值。

一、基于实践操作，合作探究

地理并非是空有理论知识的学科，它既需要学生具备一定的文化素养，也需要学生具备一定的实践能力，因此所培养学生的实践能力一直是落实核心素养的目标之一。在实际教学中笔者将《气压带风带》相关教学设置了实践环节，通过学生间的小组合作实践来探索《气压带风带》的相关知识点，以此来且深化学生对新知识的认识与理解。

例如，要求学生们结合风形成的原因“热力环流和大气的水平运动”来探究什么是热力环流？什么是风？近地面风和高空风分别受哪几个力的影响？教师可引导学生结合文本知识与自己的认识上述问题的额看法，通过合作探究来有效提高学生的学习兴趣。之后，教师可以再通过引导学生认知风带季节移动规律，指导学生合作分析风带移动规律的特点和方向。在合作探究活动结束之后，教师可引导学生回顾探索过程，帮助学生进行整理，对学生强调相应知识点的应用，让学生交流合作学习数学知识的心得体会。这样，通过基于实践操作，激发了学生合作参与课堂的热情，发展了学生的地理思维能力，培养了学生的规律意识，使学生对所学形成了深刻的认识与理解，大大提升了初中数学课堂教学效益。

二、基于直观画面，合作分析

学生学习兴趣的提高是教学效率和质量提高的第一要素，在实际的地理教学开展中教师应采取多样化的教学手段来提高学生的学习兴趣。笔者认为地理作为一门理性思维与感性思维同向融合的学科，教师可创新性利用多媒体技术的直观画面，将相应的分析进行有效创设，引导学生围绕信息化元素对相应重点难点进行合作分析，以有效提高教学质量。

例如，《气压带和风带》相关章节教学中，教学重点难点为引导学生认知气压带、风带的分布及其规律以及三圈环流的形成机制。对此，笔者开设了相应的探究活动，教师结合多媒体多元元素画面让学生进行了分组讨论。如，教师通过多媒体动态出示太阳辐射运动示意图，学生观看动画的同时以小组学习的方式分析太阳辐射在全球的分布情况，描述赤道、南北极地区由于太阳辐射不同而产生的冷热差异。进一步根据热力环流原理描述全球单圈环流模式，并绘制单圈环流模式图。笔者认为学生通过直观画面更能够提高个人认知，同时通过相应的合作分析更能够进一步的提高學生知识点的认知度，因此教师应利用好信息化技术这一良剂，结合相应的课程内容让信息技术的直观画面成为学生合作分析、探究、交流的基础性措施，以此更好的提高高中地理课堂教学质量。

三、基于问题创设，合作交流

合理性的设置问题是确保合作探究的重要支点，而在以往应试教育理念为主的环境下，不少教师常常以提高学生的解题能力作为唯一教学目的，总是应用题海战术展开课堂教学实践活动，既阻碍了学生数学学习良好心态的形成，也阻碍了学生学习自信心。而基于合作学习背景下，教师可通过问题创设的方式引导学生进行合租交流，以提高课堂加血质量。

比如，设置两个生活中的案例：案例一：二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗？有没有同学主动来帮老师解决一下这个问题。噢，原来是这么回事：日本使用定时装置携带燃烧弹顺着高空强西风飘到美国后降落，使得美国森林大火此起彼伏。！

案例二：日本的核泄漏会不会影响太平洋彼岸的美国？答案，会，因为日本和美国都处在西风带上。

笔者认为实践型的问题创设更有利于学生参与学习与交流，教师在地理教学中应注重生活案例的合作交流，让学生在合作交流中更能够提高个人学习动力。

总之，基于合作学习模式下《气压带风带》相关章节教学方式应做出创新性的转变，教师应利用好合作性学习这一良剂结合信息化技术创新教学方式，使学生始终处在自身所期待的课堂氛围当中，以充足的学习动力保持好学习地理知识的状态。

参考文献：

[1]郭宸希. 高中地理小组合作学习实践研究[D].辽宁师范大学，2021.DOI：10.27212/d.cnki.glnsu.2021.000510.

[2]肖尚超.“气压带和风带”难点突破[J].中学政史地（高中文综），2018（11）：24-26.