小小巧手动起来——在生活活动中提升小班幼儿入园的适应能力

文 吉 丹

小班幼儿刚入园时，家长往往容易焦虑，担心幼儿难以适应集体生活，担心他们在新环境中会哭泣，担心他们会出现不会擦鼻涕，不会拉裤子，不会穿鞋子，不会洗手等生活问题。家长希望幼儿在一日生活的各个环节都有专人对其进行周全的照顾。

小班新生入园是幼儿从家庭生活走向集体生活的第一步。“适应”是小班幼儿入园时面临的第一个考验。幼儿如果不能很好地适应在园生活，不仅会影响幼儿园正常教育教学活动的开展，降低一日活动的效果，还会影响其将来适应社会环境的能力。因此，重视和加强对小班幼儿入园适应能力的培养，切实解决幼儿入园后出现的问题十分必要。

一、自我服务能力差会影响幼儿入园适应能力

3 岁幼儿的手部肌肉已经有了一定的发展，具备了简单的自我服务能力，可以在成人的引导和帮助下独立吃饭、如厕。但在现实生活中，有的家庭过于关爱幼儿，对幼儿的一切生活问题包办代替，使幼儿失去了锻炼的机会，导致幼儿小肌肉的力量和灵活性得不到发展，生活自理能力较差。这样的幼儿往往会过度依恋家长，害怕进入新的人际环境。

二、自理能力对提升幼儿入园适应能力的实际意义

经过观察，教师发现，在新入园时不哭闹，或者有一些哭泣，但在教师给予了关爱后就能安定下来的幼儿往往有一个共同点——乐意为自己服务。他们能在动手照顾自己的过程中找到自信，有时还会主动对教师说：“老师，你看，我会自己……”或者主动提出要求：“老师，我想要……”

《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》在健康领域对3 ～ 4 岁的幼儿提出了这样的期待：情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止；在帮助下能较快适应集体生活；能双脚灵活地交替上下楼梯；能熟练地用勺子吃饭；在提醒下，每天早晚刷牙，饭前便后洗手；在帮助下能穿脱衣服和鞋袜；能将玩具和图书放回原处等。

小班幼儿在自我服务中能够获得自信和安全感，能够更加愿意积极适应集体生活，并能在集体生活中找到快乐。

三、提升幼儿适应能力的策略

幼儿的自理能力是在日常生活活动中逐渐获得的。因此，在小班第一学期，我们在课程审议中规划出如下活动以帮助幼儿顺利度过入园适应期，分别是：穿鞋子、拉裤子、独立吃饭、剥香蕉、取放水杯、取放玩具、正确洗手、便后擦屁股、双脚交替上下楼梯、能排队依序取物。这些目标的制定贴近幼儿的生活实际，也是幼儿目前最迫切的发展需要。为了使小班幼儿的生活能力逐步提高，教师需要做到以下几点。

（一）一对一示范，教授操作方法

对待不会自理的幼儿，教师要耐心地指导，教授其正确的操作方法。对于有自理能力的幼儿则要给予表扬和鼓励。例如，在午睡后的穿鞋环节中，教师先鼓励幼儿独立穿鞋，并对成功穿鞋的幼儿予以表扬；对不会穿鞋的幼儿，教师要给予有针对性的指导，并在其成功后及时给予鼓励与肯定，提升他们的成就感。

（二）情绪疏导，鼓励幼儿自我服务

在一对一教学的同时，教师也要照顾幼儿的情绪，引导其产生正面情绪，若其有负面情绪则要加以疏导。例如，在午睡后起床穿鞋时，雨泽一直说自己不会穿，又是滚又是跳，就是不肯自己动手尝试。在教师对他进行单独示范后，他很快就学会了。之后，他又脱掉鞋子，继续进行练习。此案例中，教师等待幼儿平复情绪后，再耐心教他方法，在他进步时，用鼓励和赞赏的语气告诉他：“你成功了！”让幼儿通过自我服务感受到成功的喜悦，并保持良好的情绪。一周后，雨泽不但每次穿好鞋后都会笑着对身边人说：“我成功了！”在其他生活环节中情绪也能保持稳定，不会再因为一点小事就“崩溃”。

（三）由易到难，帮助幼儿建立新秩序

小班幼儿基本没有秩序的概念，因此，为了保证其生活活动的顺利开展，教师应有意识地帮助其建立秩序的概念。例如，上下楼梯对小班幼儿来说存在较大的安全隐患。第一，小班幼儿没有集体生活经验，部分幼儿运动能力不好，且由于上下楼梯时人数比较多，教师往往不能照顾到所有幼儿；第二，小班幼儿处在身体机能发展的初期，若在楼梯上推搡很容易发生危险。结合以上两个原因，在幼儿入园的第一周，当幼儿上下楼梯时，一名教师可在楼梯入口处，提醒幼儿依次进入楼梯，一名教师在下一层过道口迎接幼儿。帮幼儿形成初步的秩序感后，再引导幼儿自主排队，依序进入楼梯口，用右手牢牢扶住楼梯扶手，教师在一旁照顾。不久后，幼儿便能掌握这项技能。

在经过一些生活活动的练习后，幼儿的自我服务能力增强了，也更加自信了，能较好地适应幼儿园的生活，开始乐意和同伴交往，在入园时愿意主动和家长说再见，也能有参加序集体活动了。

为了保证幼儿自我服务技能的提升，生活活动不仅要在幼儿园开展，还应在家庭中开展。幼儿园要做好家园沟通工作，以家园共育的方式开展生活活动，以促进幼儿全面和谐地发展。