竖笛教学中学生合作演奏能力的培养刍论

欧玲

摘 要：利用合作演奏开展竖笛教学，让学生通过多人配合、小组配合的方式扮演不同的角色，接受不同声部的分配，自己选择可以驾驭的角色，可以提升学生的合作演奏能力，培养学生的音乐素养，促进学生的个性化发展。教师应结合教学中存在的问题，深入探究竖笛在音乐教学活动中的应用价值，提升学生的合作演奏能力。

关键词：音乐教学;竖笛教学;合作演奏能力;能力培养

中图分类号：G421;G633.951 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）01-0060-02

学习音乐可以提高学生的音乐素养和艺术鉴赏能力，因此教师必须重视音乐教学。当前，器乐教学已成为中小学音乐课堂中的一个重要组成部分，它更加重视学生的个性化发展。而竖笛作为学习教具，简单易学，非常适用于器乐教学。加强竖笛教学，能够有效提高音乐教学质量，全面提升学生的音乐鉴赏能力。本文对竖笛教学中学生合作演奏能力的培养进行论述。

一、竖笛在培养学生音乐素养中的价值

在巴洛克时期，竖笛作为重要的独奏、合奏乐器，频繁出现在西方各国的音乐舞台上，但随着长笛的出现，竖笛逐渐淡出了人们的视野。而在近现代，竖笛的推广和普及工作又逐渐盛行起来。在音乐教学中，竖笛作为一种普及音乐知识的教具，能够有效激发学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养，通过学生的个体演奏和团体演奏，全面提高学生的合作演奏能力。与其他种类乐器相比，竖笛入门非常简单，没有音乐基础的人也能够迅速掌握。另外，竖笛的学习周期相对较短，学生在短时间内就能够学会演奏作品，很容易激发学习兴趣，通过有效的课堂互动拉近师生之间的距离。最重要的是，竖笛造价低廉，是人人都能够用得起的入门乐器。因此，教师应通过竖笛教学有效拓宽学生的音乐视野，帮助学生掌握演奏技术和方法，全面提高学生的音乐素养，从而增强学生的竞争力。为了全面提升学生的合作演奏能力，教师在音乐教学中要加强竖笛的应用，将其作为学生学习音乐的重要手段和工具，通过竖笛演奏课，结合相应的实践活动，全面提升学生的专业技能。

二、竖笛演奏教学中存在的问题

1.教师对竖笛教学缺乏重视

部分音乐教师不重视竖笛在音乐课堂教学中的应用，使得竖笛教学没有发挥其实际作用。从调查问卷的结果来看，很多学校一周两次的音乐课，上的都是歌曲教学和欣赏，很少开展竖笛教学，使得学生很少有机会接触竖笛，更别提演奏能力的提高了。

2.教法单一，教学内容枯燥

在竖笛教学中，教师一般都是以讲解为主，让学生被动接受知识，再进行机械式的重复练习。这样虽然能够完成教学任务，但教学方法、教学内容过于死板、枯燥，容易让学生失去学习竖笛的兴趣。而对于基础薄弱的学生来说，他们更是感觉乐曲难度太大，无法跟上教学进度。这样的音乐课堂缺乏实践性、趣味性和引导性，忽略了学生创新精神和创造能力的培养，导致音乐课堂流于形式，教学活动难以高效开展，难以提高学生的合作演奏能力。

3.教学过程缺乏技巧指导

部分教师在实际教学活动中忽略了技巧教学，更加注重基础内容的教学，缺乏对学生学习过程的有效指导，如竖笛演奏单吐法中的“断音”和“连断音”的奏法、呼吸方法中的“急吸缓呼法”等，使得学生不了解自身的实际学习状况，盲目自信和盲目自卑，吹奏出的乐曲不连贯，缺乏美感，在一定程度上影响了学生的学习效果。由于在实际的教学环节中缺乏对学生学习过程的有效指导，教师的职能逐渐弱化，学生的主体地位难以有效显现，音乐课堂缺乏实效性。

三、竖笛教学中提升学生合作演奏能力的方法

1.精心设计内容，激发学生兴趣

在竖笛教学中，为了提高学生的合作演奏能力，教师要设计相应的教学内容，加强对学生兴趣的培养，调动学生的学习热情，满足学生的实际学习需要，让学生能够积极主动地参与到竖笛学习中。在学生第一次接触竖笛时，教师可以利用多媒体教学手段向学生介绍竖笛的起源、发展、种类等，让学生进行细致的观察，并谈谈对竖笛的看法，还可以让学生自己尝试吹奏，说说竖笛的音色特点。这些有趣的教学环节，可以激发学生学习竖笛的兴趣，加深学生对竖笛结构和音色的理解。教师还可以播放一些竖笛合奏视频，通过优美的乐曲让学生对竖笛合奏产生强烈的好奇心和求知欲。例如，教师可播放由高音竖笛和中音竖笛合奏，配以小军鼓、大提琴等乐器伴奏的竖笛合奏曲《拉德斯基进行曲》。学生看到这些演奏形式，听到丰富多彩的乐器音色时，就会对竖笛的合作演奏产生浓厚的学习兴趣。学校还可以定期开展“竖笛演奏会”“竖笛竞赛”“音乐沙龙”等活动，激发学生对竖笛演奏的学习兴趣。

2.把握教学要领，提高演奏水平

在培养学生合作演奏能力的过程中，教师要把握教学要领，明确教学的关键内容。竖笛教学中，教师不仅要培养学生单吐、双吐、三吐的基本演奏技巧，还要帮助学生养成善于聆听的好习惯，让学生能够不断调整学习状态，提高学习效果。教师在竖笛教学过程中可以借鉴合唱课的方式，通过以唱带奏的方式培养学生的听力。例如，在教学竖笛合奏曲《平安夜》时，教师可先让学生学会唱谱，并提示学生注意符点节奏、连音线、力度记号等。在学生熟悉旋律以后，教师可让学生找出乐曲的重复句和对比句，使学生掌握乐曲的结构。接着，教师可让学生做二声部练习，要求学生注意聆听对方声部，做到声音、节奏和谐统一。在学生唱熟乐谱后，教师可带领学生做“运指练习”，让学生边唱谱边做指法练习。当学生能够熟练地进行合作演奏时，教师要让学生富有感情地演奏竖笛，更完整地表达乐曲的情感。反复实践训练，能让学生在掌握基础知识的同时养成良好的演奏习惯，全面提高演奏水平。

3.分层实践教学，培养合作能力

教师可以结合学生学习情况，通过分层教学的方式全面提高学生的整体演奏水平。分层的目的不是把学生划分为若干等级，而是根据能力的不同进行演奏任务的分配，让能力较强的学生帮助能力较弱的学生。即使是天赋不够的学生，也可以完成一些简单任务，如打击乐器的加入或者制造一些特殊音效等。这样，学生就能积极参与到音乐课堂中，受到竖笛文化的熏陶，提高音乐素养。教师可按照竖笛演奏能力将学生分成三组：A组（精英队）能熟练吹奏音阶，流畅地吹奏旋律，课后能自觉地练习自己喜欢的乐曲;B组（超越队）认真上课，但课后练习自觉性需提高，独立吹奏时不够流畅;C组（梦之队）演奏技巧不熟练，上课不认真，课后不练习。每5人一队，含A组1人、B组2人、C组2人。在团队合作过程中，教师可让能力较强的A组学生扮演“小老师”帮助能力较弱的C组学生，提高音乐课堂的参与度。分层是动态的，所以在每一個作品训练结束后，教师要对课上的教学效果进行总结，对学生在训练过程中的实际表现以及演奏中的分工安排进行合理调整，让每个学生都能找到适合自己的角色。例如，在《瑶族舞曲》的教学中，教师可让A组学生吹奏主旋律，节奏多变，灵活运用“单吐音”和“连音”的奏法，要求演奏流畅富有情感，而B组学生的节奏简单，只需运用“单吐音”吹奏，C组只有“do”和“re”两个音。这样的合奏编排，不需要花很多时间，能让所有学生轻松驾驭。教师可以组织领奏、齐奏、合奏等多种形式的演奏活动，还可以配上吉他、钢琴等其他乐器，不断变换形式，让学生在合作中体会音乐的动感，增添演奏乐趣。

总之，竖笛合作演奏可以帮助学生树立信心，培养学生的团队合作意识。因此，教师在教学活动中要不断创新，勇于探索，提高学生的合作演奏能力，让悦耳的笛声为音乐教学插上理想的翅膀，培养学生的音乐素养，让每一个学生都能获得发展。

参考文献：

[1]王萍.竖笛教学中学生合作演奏能力的培养研究[J].北方音乐，2017（03）.

[2]张萍.通过竖笛演奏培养学生对音准节奏的把握[J].小学教学参考，2019（30）.

[3]方红梅.团队演奏 个性发展——关于竖笛合奏教学的探讨[J].湖北教育，2017（07）.

[4]巴贺贺.关于竖笛教学对初中音乐教学的辅助作用研究[J].黄河之声，2019（03）.