借鉴内隐学习理论 培养英语良好语感

蒋勤妹

摘 要：学习新知识的过程可分为内隐学习和外显学习两部分，它们是同时进行的。相比外显学习，内隐学习没有固定的规则与束缚，是人们在无意识中进行的学习。它在英语学习中有十分重要的作用，能够帮助学生形成良好的英语语感。教师在英语教学中应合理借鉴内隐学习理论，让学生在诵、抄、仿、阅的过程中培养良好的语感，提高英语素养。

关键词：英语教学;内隐学习;语感;英语素养

中图分类号：G421;G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）01-0062-02

英语语感指的是对英语语言形成的一种直觉能力，是无意识生成的。它伴随着英语学习的过程，无法用语言表述，是一种内在的感知。初中时期，学生的英语语感还比较弱，因此需要教师加强对学生语感的培养。教师应关注内隐学习，引导学生在听、说、读、写的过程中感知英语，将知识内化，形成语感。下面，对内隐学习理论在英语教学中的应用策略展开论述。

一、诵，激发情感潜流

朗诵是培养语感的重要手段，能够帮助学生快速理解句子或文章。在朗诵的过程中，学生能够很好地融入其中，体会作者想要表达的感情。除此之外，反复地进行朗诵，还能够让学生潜移默化地体会英语语言的使用，熟悉英语语音、语调。这样，能够提高学生英语听说能力，培养学生良好的英语语感。因此，教师应在教学过程中加强朗读训练，引导学生认识到朗读的重要性，并形成良好的朗读习惯。

例如，在教学“Growing up”时，教师可以先讲解“The shortest player in the NBA”这篇文章，带领学生理解文章的大意，然后组织学生进行大声朗诵，让学生在朗读的过程中感受“You can do almost anything if you never give up.”。这是一篇十分励志的文章，讲述了Spud Webb的故事：他身材矮小，但从小就想当NBA球员，可是自己身高不够，受到重重阻碍，最终靠着自己的坚持和努力，一步步实现了梦想，成为了优秀的NBA球员。文章内容很有感染力，教师不仅要带领学生学习文章中的语法知识，还要让学生学习文章传达的精神，学会做事永不放弃。教师可以让学生一人朗诵一段，引导学生有感情地朗读，感受文章的感情基调，激发情感潜流。教师还可以留出一些课堂时间，让学生自由朗读，要求每个学生都将这篇文章读熟、读透。读的次数多了，学生就会对文章内容越来越熟悉，就能够逐渐体会到作者想要表达的情感。

朗诵形式有很多种，教师可以让学生有感情地朗诵，也可以大声地朗诵。但无论哪种形式，都能够激发学生的情感，使学生感知语句情感，逐渐形成语感。但是在朗读时，学生要注重朗读的质量，不能一味地追求速度和数量，在朗读时要用心感受，体会作者要传达的情感。

二、抄，品味语言习惯

抄写也是培养语感常用的方法。在学习英语时，学生常常会看到许多优美或者精彩的句子，把它们随手抄下来，可以辅助自己感受语句，品味语言习惯。“好记性不如烂笔头”，抄写能够帮助学生更快地理解记忆，提升语感。因此，教师可以在教学过程中为学生布置抄写作业，引导学生在抄写的过程中感知吸收，丰富内隐知识。

例如，在教学“Films”时，教师可以为学生布置抄写作业，让学生把对话抄写在作业本上。这段对话讨论的是谁更适合进入电影行业。学生可以在抄写的过程中感受两人对话的语言习惯：Kitty询问Sandy的观点时，使用了表示委婉语气的助动词would，在问Sandy缘由时，将疑问词放在句子开头。抄写能够帮助学生了解对话中常用的一些表达方式，以及英语语用习惯，感受它和中文语言习惯的差异，形成良好的语感。

抄写并不意味着“抄完即可”，它更强调抄写的过程。在抄写时，学生不仅要手动，更要用心感受语句，体会它的优美，否则无论抄写多少遍都是徒劳的。抄写得多了，学生就能够自然而然地感受到英语写作的语言习惯，从而提升自己的阅读和写作能力。

三、仿，习得方法规律

英语学习离不开仿写，仿写的意义在于引导学生学习原句的写作方法并尝试应用。在写英语作文时，学生常常会出现词不达意的现象，无法用英语表达自己的想法，归根结底是因为没有掌握英语的使用方法，缺乏语感。而仿写训练能够改善这一情况，让学生在模仿中学习语言表达规律，并内化知识，从而提升英语语感。

例如，在讲解“Traveling”时，教师可以向学生讲解“Reading A”部分的书信写作方法。书信的最开始有称呼语，格式为“Dear+人名”。第一段是打招呼寒暄，询问近况，并指明来信目的，如“How are you？”等。中间段落可以表述自己来信内容，最后表达对收信人美好的祝愿，并标注来信人。教材上的这封信是Kitty写给Millie的，Kitty分享了自己在香港旅游这两天的经历，并祝Millie在海南玩得愉快。教师可以为学生布置仿写作业，让学生模仿这封信的格式内容等写一封信给自己的朋友，分享自己最近的状况。这时候，学生就需要仔细分析这篇文章，观察文章的内容结构，了解作者的写作顺序。学生可以仿照范文，将自己最近两天在学校的生活分享给自己的好朋友，并祝愿他们在自己的学校也能开开心心地学习和生活。通过仿写这篇书信，学生能够更好地掌握书信的写作格式，明白书信写作的一些注意事项。经常进行仿写训练，能够提高学生的写作水平，培养学生的英语语感。

仿写具有一定的难度，因此学生可以先模仿句子，再模仿段落，学习范文的写作方法，或从格式开始模仿，再使用表达技巧等，最终写出高质量的句子。仿写并不等于生搬硬套，学生要模仿的是表达方式，因此在仿写时要加入自己的思考，通过训练逐步由仿写变成自主创作。

四、阅，汲取地道材料

英语阅读需要学生应用所学知识进行分析和理解，它是实践的过程。通过阅读，学生能够更好地掌握所学单词、语法。阅读是一个输入的过程，不断地输入材料，能够帮助学生形成英语语感。因此，在英语学习中，学生要广泛地阅读英语材料，找到值得学习之处，提升自己的英语语感。

例如，“Food and lifestyle”一课主要讲解一些常见的食物以及生活方式，使学生明白日常生活离不开饮食，饮食习惯会影响人们的身体健康。在讲解这一课时，教师可以为学生提供一些课外文章，让学生进行自主阅读。这样，学生能够在阅读材料的过程中汲取相关信息，认识到饮食健康的重要性，如“Healthy food is very important for us.”等。学生还要养成良好的阅读习惯，通过阅读大量的英语文章不断丰富认知，从而提高自己的听、说、读、写能力。阅读地道的英语材料，能够让学生学习其中的英語语用知识，并逐渐形成语感。在布置阅读作业时，教师要引导学生将其看作是素材输入的一种方式，形成积累素材的意识，而不是为了寻找答案而阅读。刚开始阅读时，学生可能会遇到很多困难，但久而久之，学生的阅读能力就会随着素材积累的增多而提升。

学生通过阅读，可以不断地积累地道的英语素材，感受英语语言的特点，从而提升语感。在阅读过程中，学生可以适当地标注，将自己的想法、观点等标注在阅读材料旁边，从而提升阅读有效性。

总之，内隐学习是一种无须意识参与、在不知不觉中习得规则的学习，为英语教学提供了新的思路。教师应加强对内隐学习的研究，充分发挥其在英语学习中的作用，将它和外显学习有机结合，帮助学生培养良好的英语语感，提升学生英语核心素养。

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