高中语文教学渗透书法教学的策略刍论

张文娟

摘 要：语文教学大纲明确指出，要培养学生规范化书写的能力，力求做到端正、整洁。文章辨析书法教学与语文教学的关系，阐述高中语文教学渗透书法教学的意义和书法教学现状，并从提高教师的书法水平、激发学生书法兴趣、营造书法教育氛围、开展实践活动等方面提出具体策略。

关键词：高中语文;书法教学;教学策略;兴趣

中图分类号：G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）01-0110-02

书法是古代文人抒发情感的艺术，也是他们道德修养和艺术造诣的具现，“古之善书者多寿，心定故也”，可见书法潜移默化地影响着一个人的人生。近年来信息技术日新月异，改变了人们的书写习惯，这也给语文教学带来严峻考验。因此，教师要认识到书法教育同语文教学的契合性，在课堂教学中润物无声地渗透书法知识，有效激发学生汉字书写的兴趣，并逐渐提高他们的书写水平。

一、书法教学与语文教学的关系

书法与语文是两种各自独立的体系，但两者之间互为渗透、互相影响，有着千丝万缕的聯系。书法是一种以汉字为表现对象的线条造型艺术，学生可以通过学习书法，把汉字书写得清楚、正确、美观，从而提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。而清楚、准确地书写汉字是语文教学大纲中规定的达标要求，所以语文教学本身就渗透着书法教学的因素。书法艺术表现的内容更能体现出与语文的密切关系。特别是古代一些大书法家留传下来的书法名作，无一不是精妙绝伦的文学性佳作。比如晋代王羲之的《兰亭集序》是语文教材选入的一篇美文，而从书法的角度上其被称为“天下第一行书”，字里行间洋溢着“天朗气清、惠风和畅”的春意，书法艺术的造诣自不待言，每当人们欣赏他那用笔洒脱、气韵生动的书法同时又品味“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”等富有诗情画意的景色描写时，就自然为之心醉。再读到“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，又会和作者一样感慨万千。再如被誉为“天下第二行书”的《祭侄季明文稿》，是颜真卿为侄儿颜季明被安禄山叛军杀害而写的祭文，内容充满了义愤，字字飞动，笔笔遒劲。血泪交迸的情景，使人仿佛可见，读之令人产生情感上强烈的共鸣。而今人所书的书法内容大多为唐诗宋词、名言警句，更是与语文有不解之缘。可以说，一个有书法造诣的人同时必然是一个有较深文学素养的人，所以书法教学与语文教学的关系是相辅相成的。

二、高中语文教学渗透书法教学的意义

1.有利于促进传统文化的传承

语文核心素养要求学生具备一定的人文素养和审美素养，因此书法教育的重要性也日益凸显，书法不仅可以体现传统文化的独特魅力，还可以在很大程度上丰富教学内容。将书法渗透到语文课堂上，可逐步引导学生感知历史文化以及书法艺术，使学生养成良好的书写习惯。在教学过程中，教师可鼓励学生探索书法的内蕴，从而提高学生的文化素养，促进传统文化的传承。

2.有利于培养学生审美情趣

书法书写形式可以有丰富的变化，使其能充分表达出内心的情感和审美情趣。新课改背景下，结合核心素养的培养要求，要想进一步打造语文高效课堂，就应从文化的角度出发，优化教学模式。要通过书法教学为学生带来美的享受，培养学生的审美情趣，使学生在学习语文知识的同时展开书法创作，将自己对知识、对文化的理解以及个性特点充分表现在文字中，达到“字如其人”的效果。

三、书法教学的现状

1.教师书法素养有待提高，书法教材严重缺乏

当前，部分教师自身的书法水平还有待提高。他们或是自身素养有待提高，或是思想上不重视，往往不去主动关注学生的书写状况，对书法教育无从下手。有的教师在指导学生书写时，缺乏自信，指导不得要领，无法保证书法教学质量。同时，配套书法教材严重缺乏，没有规范的书法教材，没有统一的教学大纲，这些都制约着书法教学的发展。

2.电子产品普及，学生书写能力退化

科技产品使用快捷、方便，使人们在一定程度上忽略了书写的重要性。在教学方面，由于多媒体教学的广泛应用，课堂上板书教学逐渐减少，教师把课堂教学的主要精力和实践放在学生对知识点的掌握上，忽视了书写的重要性，导致学生书写能力下降，字迹潦草，书写质量不高。而从学生的实际情况看，学生自身也存在过度依赖电子产品、忽视书写规范等问题。

四、 高中语文教学渗透书法教学的策略

1.提高教师的书法水平

《中小学书法教育指导纲要》要求“发挥教师的示范作用”，让教师“成为学生认真书写的榜样”。因此，学校应经常组织教师参加书法培训活动、采风活动、书法联展活动等，培养书法教师骨干，提升教师的书法艺术底蕴。这样，教师在授课过程中，就能展示自己的书法功底，使学生在教师的引领和熏陶感染下，不断提升书写能力、审美能力和文化素养。

2.结合课堂板书激发学生的书法兴趣

板书，是课堂教学的重要环节。作为视觉形象，语文教师的一手好字，能给学生带来很好的示范作用，使学生精神上产生愉悦感，并激发学生的摹写兴趣。因此，作为语文教师，要十分重视板书，充分利用板书的形象美来提高学生的书写兴趣和审美情趣，使学生从心灵深处感受到汉字笔画的形态美、汉字字形的结构美，进而陶冶学生的情操。

3.营造书法教育氛围，广泛开展书法活动

要利用学校环境，营造书法教育氛围，激发学生学习书法的兴趣，让学生在耳濡目染的熏陶下亲近书法、热爱书法。可以在教室、走廊、图书馆等处悬挂一些名家书法作品，或者学生的书法佳作，使学生在艺术氛围的熏陶下产生学习书法的兴趣和自信心，提高艺术鉴赏力。

另外，在书法教学中，要注意组织学生开展多种实践活动，如教师可以结合实际情况，成立书法兴趣小组，定期进行书法训练和书法评比活动。通过优秀书法作品的展示，激发学生学习书法的兴趣和热情。

4.融入语文教学实践，在阅读教学中渗透书法教学

要想激发学生对书法这一传统文化的热爱之情，教师就应结合教学目标创设“书法+阅读”课堂，以情境创设为主，使学生可在直观情境中充分发散思维，动态地观察书法艺术，进而加深理解与记忆。首先，教师应当认识到干净简洁的板书是强化学生书写意识的重要步骤，课堂上必须做好示范，通过板书向学生传递书法知识，使学生在模仿的基础上进行书写练习，体会书法当中的艺术美以及文化美。其次，为了创设情境，教师可充分借助多媒体设备，向学生展示优秀的书法作品。以《沁园春·雪》的教学为例，课前教师可收集毛泽东手书的词作以及书法家以此首词为题材的作品。然后在课堂上进行书法作品的展示，鼓励学生自由选择感兴趣的作品，进行小组分析并讨论，深度挖掘书法作品的特点以及内涵，感受线条与意境之美。在此基础上，教师要逐步引导学生感知词中的情感、气势以及精神，要求学生进行课堂诵读，把握韵律。这样一方面可让学生结合喜好选择“模仿”对象，找到自己感兴趣的书法作品，另一方面可培养学生的艺术审美情趣。另外，为激发学生的书法学习兴趣，教师可引入王羲之等历史人物苦练书法的事例，在丰富教学内容的同时提高学生的书法欣赏水平。

综上所述，新课改背景下书法教学融入高中语文课堂对教学质量的提升有重要意义，是传承中华民族优秀文化，培养学生审美情趣，提高学生的语文水平和书写水平的重要途径。因此，教师要提高自身书法水平，培养学生的书法兴趣，营造书法教育氛围，将书法教学融入阅读教学，努力打造高效语文课堂。

参考文献：

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