基于核心素养的高中英语多维互动教学模式探索

林丽

摘 要：英语课堂实施多维互动教学具有重要意义，能促进学生的多维度发展，使学生的自学能力、语言水平、思维能力得到全面提升。文章分析英语课堂实施多维互动教学的积极作用，并结合英语教学实践从互动理念指导、信息技术应用、教学评价的多元化等方面提出具体策略，并指出在实际操作中需要特别注意的问题。

关键词：高中英语;核心素养;多维互动模式;教学策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）01-0116-02

高中英语教学创新极为重要，必须通过打破守旧模式，让学生在主动学习中得到多维度发展，最终实现英语学科培养核心素养的目标。多维互动教学模式在英语课堂的运用正是英语创新教学的一种有效方式，本文对基于核心素养的高中英语多维互动教学模式进行探究。

一、多维互动教学模式概述

多维互动教学是在教育改革中研究和摸索出的一种新方法，旨在改变传统教学互动单一的现状，构建多元的开放性课堂。教师要在整个教学活动中引导学生探索，多向互动，实现多层次目标，进而使师生在此过程中共同发展。这种教学模式有利于协调师生在课堂上的关系和地位，调动各种有利的教学要素，从而确保学生积极加入互动。学生在参与教学过程中主动与教师、与他人互动，形成相互作用力，并且在交流中得到启发，从而实现多个层次的互动，打破固有思维，生成多元化思维，最终达到在英语课堂中获得多维度发展的目的。多维互动教学模式是在教育教学中发展学生核心素养、推动素质教育的有效方法，旨在建立和谐的互动氛围，彻底改变以往课堂以传递知识为主的教学模式，提倡在教学中进行多维互动。

二、英语课堂中运用多维互动教学模式的具体策略

1.在多维互动理念指导下，有效实施小组合作

合作学习是实现多维互动的有效途径，不过在具体操作中应该依据相关理论，做好英语课堂中的合作学习指导，以确保更好地实现多维度教学目标。（1）合作学习前要合理分组，力求让每个小组英语综合水平相当，保持整体实力均衡。（2）重难点内容可以作为合作任务，或者是针对某个具有探究性内容设计任务，组织学生合作讨论。这个过程师生都要参与，围绕任务展开思维和行动上的互动。（3）教师可设计一些具有争议性的问题，这样才能引发学生质疑，在合作中各抒己见、相互启发。同时，要引导小组间进行互动，相互交换对问题的看法，促进多元思维发展，确保学生能够从不同角度和不同层次分析问题，得出结论，提升认知。（4）教师可以加入到小组合作中与学生共同讨论，要以引导为主，对学生交流过程出现的问题给予指导，共同探讨得出最佳结论。

比如，在教學“Laughter is good for you”时，涉及presentation，可以让学生以小组合作的方式，完成短剧表演，也可设置探究任务，如“What do you think of the result of the story？”等，这样学生的兴趣和积极性就会提高，在合作中愿意交流更多的想法获得良好的情感体验，并通过多层次互动更好地完成合作讨论。同时，教师在评价中应明确指出学生的优势与不足，使得师生在交互反馈中实现共同发展。

又如在教学“School life”时，教师在设计小组合作任务时，鉴于高中学生已经掌握如何用英语表达时间、地点等技巧，所以可对教材内容重新编排顺序，设计合作探究任务，师生围绕问题展开互动。这样更利于激发学生的求知欲，使学生参与多角度与多层次互动。

2.利用信息技术创新教学形式，确保交互具有延展性

高中英语课堂实现多维互动目标，需要师生在实际教学中建立伙伴关系，学生要从知识接受者变为思考与学习的主体。为此，教师应在创新教学形式方面下功夫。教师可以利用网络课程等线上资源，对英语线下教学进行补充，从而将多维互动延伸到线上。这样，师生与生生通过多个渠道互动，能使学生全方位参与课程教学，让交互形式变得丰富新颖，从而达到多元化和多层次交互的效果。（1）基于英语多维交互教学，教师可以借助网络教学资源，制作微课或建立超链接，引导学生开展案例讨论、情境对话等，通过这些新颖的教学手段，拓展学生的视野，促使他们主动讨论，在讨论中深入理解语言，掌握知识，学会运用，形成多元思维，从而能够多角度多层次地认识和解决问题，达到相互促进与共同发展的目的。（2）信息时代背景下的英语多维互动教学，应发挥信息技术优势，加强师生的线上交互。英语教师可以制作导学案视频，将其上传到信息互动平台，让学生自主下载观看，按照提示完成英语学习任务，同时教师进行在线答疑，可直接在信息平台互动板块与学生交流，引导学生思考，最终共同解决问题。以“Back to the past”的教学为例，结合相关主题Lost civilizations，教师可以搜集与这个主题有关的视频以及图片如楼兰王国和庞贝古城，在课堂上先让学生观看。这样学生会形成多重感官体验，探究兴趣高涨，从而对楼兰王国和庞贝古城的文明有所了解。教师可以结合内容提问：两者有什么区别？特定情境之中，学生讨论热情被唤醒，在分析交流中就会明确历史遗迹的重要价值，增强对古文明的认知。

3.课堂评价体现多维互动，充分发挥多元评价作用

高中英语多维互动必须做好评价工作，教师要通过正面积极的评价，让学生感受到自身价值，最大程度激发自信心，形成与他人的交互自觉性，促使学生愿意说出自己的想法，具有运用英语的意识。在多维互动英语教学模式中，评价也要采取不同标准，对于英语基础薄弱的学生以激励为主，对于英语基础扎实的学生的积极互动表现予以表扬，并指出其存在的问题，促进其不断成长。

在实际操作中，评价应采取多维交互方式，除了教师评价学生，还要组织学生相互评价、小组评价、自我评价等，让每个学生都能发现自己的闪光点以及不足，从而帮助他们在学习中不断取得进步。

三、英语课堂中实施多维互动教学模式需注意的问题

1.做好课堂激励

教师要通过适时的语言激励，或者采取恰当的肢体语言，让学生感受到善意和正能量，使其对学习英语更有信心。这样学生才更愿意去探索，增强互动意识，在与教师互动、与他人互动中掌握语言，提高信息输入质量，进而更好地完成信息输出，提高英语运用水平。（1）要强化激励的交互性。在交互激励中实现学生的思维多维度发展，增强创新能力，能使学生掌握英语学习和思考方法，形成自主学习能力。（2）要注重激励的艺术性。教师的激励能够使学生保持对英语学习的热情，在多维互动教学中教师应不断提高教学语言的艺术性，多运用激励性语言、眼神、动作，这些有利于学生积极参与课堂教学，营造课堂互动氛围，从而让学生更好地接受和掌握英语重点和难点知识。

2.注重形式多样化

高中英语课堂实施多维互动应体现灵活性，互动形式应多样化，这样才能使学生产生多维互动的主动性。互动方式多样化，更易于学生升华积极情感，确保多维互动的有效推进，使学生能以英语为交际工具完成互动交流，深化对教学内容的认知，提升语言运用水平。

总之，高中英语课堂实施多维互动教学具有重要意义，是完成核心素养培养目标的有效途径。教师要在英语教学实践中运用互动理念加强学生的小组合作，应用信息技术加强线上互动，注重教学评价的多维互动，同时在实际操作中特别注意课堂激励和互动多样化等问题。

参考文献：

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