浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略

李金荔

摘要：时代在不断快速发展，教育改革也在马不停蹄地进行当中。小学是学生学习生涯中的基础阶段，也是萌芽阶段。做好小學教育，对学生未来的学习生活至关重要。同时，小学教育也是国民关注的重点领域，如何对其进行增效减负，是社会各界一直在思考的问题。本文通过对语文学科的深入研究来浅析小学语文课堂中的增效减负策略，为小学语文教师提出几点参考意见，同时也帮助学生减轻课业负担，提高学习效率。

关键词：小学教育;语文课堂;增效减负

教育的“增效减负”，就是减轻学生的学习负担，利用合理的教学方式，提高学生的学习效率。语文是一门知识范围涵盖广泛的学科，需要学生去日积月累。如若教育策略不得当，可能会在无形当中给学生增加许多负担。一名好的语文老师，应积极探索合理高效的语文教学策略，提高课堂效率，优化教学质量，增强学习兴趣，让学生在较小的学习负担下，实现高效的学习效果。

一、新形式，趣课堂

兴趣是最好的老师，小学语文教师可试着进入小学生的世界，了解当下小学生喜欢什么，将其融入语文教学中，吸引学生兴趣。也可设立有趣的特定情境，让学生有特殊的课堂体验，增强其课堂参与感，激发他们学习语文的热情。例如，在学习《将相和》这篇课文的时候，老师可组织学生利用教室中的道具制造一个特定的情境，然后以小组为单位来演绎“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事。学生通过角色扮演可以更好地想象文章故事发展的场景，体会当时人物的心理和情感，真正明白其“将相和，平天下”的含义。这种教学形式使得学生在轻松的学习氛围下学到了课堂知识，避免了一味“填塞式”强硬记忆教学，减轻了学生的心理负担，同时也达到了较强的学习效果。

二、备好课，讲技巧

备课是优化小学语文课堂教学的重要环节，为了让减负增效真正取到好的效果，教师应精简教学内容，减少一些无效练习。同时把握教学重点，使用正确的教学方法，安排合理的教学环节，精选课堂作业。准备有效的互动环节，鼓励学生表达，提高学生的课堂主体意识，改变传统上课老师问，学生答的方式，给予学生一定的课堂权力，激发学生主动学习的动力;同时，掌握好的学习技巧也是“减负增效”教学的法宝，例如：语文教师可要求学生阅读课外书籍并做读书笔记，在疑问处做标注;鼓励学生写随笔，记录生活中的点滴;朗读经典语段，加深记忆等等，这些适用于所有学生。而教师也应针对不同学生的学习情况，做出一一对应的辅导，帮助学生找到适合自己的学习语文的方法。语文教师对学生的经验指导，可防止迷茫的学生走弯路，也可给钻牛角尖的学生另一个看问题的角度，帮助学生走出瓶颈，解决困难，有效学习。

三、调作业，做实践

繁重的作业是学生负担压力的主要来源，“题海”似是每个学生都要经历的学习模式。但在增效减负的教育模式中，“题海”不再是必需的存在。教师应布置精选的习题，避免重复练习，也可自制自编一些新题，让学生保持做题的新鲜感。教师也可创新作业形式，安排一些实践类作业，如做相关的社会调查，此作业不需太过复杂，范围集中于邻里之间即可，这种实践活动可以锻炼学生的表达能力，使学生接触社会、了解社会，帮助学生更好地成长;也可给学生安排一些简单的手工作业，如在学习《姥姥的剪纸》这篇文章的时候，教师可设立一个主题，让学生回家在家长陪同下自己动手设计剪纸。等到下一次上课时，让同学们分别展示各色的剪纸，相互交流，然后选择一些漂亮的剪纸粘贴在教室中，让学生体会自己动手的快乐，感受中国非物质文化遗产的魅力，接受中国特有的传统文化的熏陶。

四、重管理，常反思

相关教育部门应将国家的“增效减负”的教育政策落到实处，严禁中小学在节假日补课;学校也要加强制度建设和管理，将“增效减负”提质工作与教师绩效工作等挂钩，严禁教师私自增加学生课业、长时间体罚、课外恶性补教等行为，避免给学生增加不必要的负担。学校也要建立和家长联动的机制，引导家长积极主动参与学生相关的教育活动，共同合力完成学生的减负增效工作。同时，教师也要常常反思，自身有没有在减少课堂内容的同时实现课堂效果的提高，学生作业是否安排妥当等问题;家长也要反思，学生的课余生活是否充足快乐，是否被强制要求上课外补习班等问题;学生也要反思，是否在老师减少相关作业后还能保持较好的学习效果，是否能适应教师新的教学方式等问题。反思是为了更好的进步，增效减负不是一蹴而就的事，还需要长时间的努力才能完成。

五、结语

总的来说，小学语文教育的增效减负对培养小学生的综合素质有重要作用，语文教师应不断更新教学理念，随时代发展改变自己的教学方式。相信在广大教职员工的努力下，小学语文的教学模式将会越来越完善，最终探索出一条培养学生创新思维和能力的条高效实用的路径。

参考文献：

[1]宋金顺.小学语文课堂教学中的增效减负策略分析[J].考试周刊，2019（91）：38-39.