在道德与法治学科教学中落实心理核心素养

曹瑞瑞

摘要：当前社会在不断地发展和提升，教育事业也在不断地发展，我国初中教学的道德与法治这门课程也在进行深刻的变革。将此项课程安排在初中的义务教育中，但是教育资源短缺、核心意识不强很多等陈旧因素影响着道德和法治课程发展。当今时代，应该关注得怎样通过好的课程培育一个优秀的孩子，道德和法治课程逐渐被学校重视起来，新课程标准也对培养学生的道德观念、责任意识、心理健康等核心素养提出了明确要求，本文根据各个学生的身心发展以及社会环境对于道德与法治课程落实心理核心素养展开了研究。

关键词：道德与法治：心理健康素养：核心意识

新时代背景下，很多专家开始思考如何培养高素质人才，怎样做到高效培育人才等等问题。为了建成一个符合中学生道德与法治的课堂，各中小学都在对于落实心理核心素养展开相关研究，为新型的教学模式提供方向。

一、初中道德与法治课程中心理学的摄入

无论是培育学生良好的价值观，还是让他们养成良好的学习习惯。都应该学会付诸实践。道德与法治课程要结合心理学的教育，贯穿在课堂中，把握学生心理，学生健康快乐地成长。20世纪初心理健康素养被投入到学生的教学中，它根据不同年龄学生的身心发展特点，采取合理高效的手段去授予学生心理调节方法，培养他们良好的心理素质。而最新心理健康素養指导的纲要指出，学校退出的心理健康素养要分阶段去教育，不要直接灌输到所有学生教育中。

二、道德与法治课程与心理健康素养的关系

在学术的角度上，初中道德与法治和心理健康素养基本上是一致的，他们都对于学生的想法产生一些影响，而指导老师可以根据不同学生的影响去教育和引导学生，让他们的行为方式、思想观念向更好的方向发展。

（一）他们的社会意义契合，但理论不同

道德与法治和心理健康素养两者都是在阐述人的观念、人存在的意义以及人的价值。但是道德与法治课程更多地强调的是社会层面，都是对于社会的群体和组群的一种规范性影响。而心理健康素养更多在于对于个人的个性化的影响，教师通过正式的有利于促进学生身心发展的方式，去培育高素质的学生，提高他们的内外价值和社会意义。

（二）教学本质一致，但是各有侧重

道德与法治和心理健康素养课程的本质都是为了培养出一群三观正、身心发展健康的优秀青年。但是道德与法治更看重生活实际，偏重于学生在生活领域的价值导向，指导他们去辩证地看待事物的发展。而心理健康素养是让学生们去正确认识自己，学会有正确应对事情的能力。

（三）两者教学内容有共通点

道德与法治课程主要都是围绕生活和社会发展展开的。但是总体来说并不利于学生的整体发展，缺乏对于如何应对挫折、解决难题等等问题的思考。心理健康素养课程是让学生有自己的一个正确的认识，更利于他们解决生活中遇到的问题，树立正确的价值观人生观。

（四）两者教学方法各有特色，相互贯通

道德与法治的教学方法更多是书上的一些理论知识，案例分析。在生活实践中去寻找素材灌输一些法律健康教育，而心理健康素养就更注重如何教学生去解决具体问题，比如面向全体学生的学习指导，结合各个学科的渗透学习。

三、培养学生的心理核心素养，提升道德与法治的教学质量的措施

（一）充分尊重和爱护学生心理，建立良好师生关系

心理健康素养是道德与法治的基础，而道德与法治是心理健康素养的一种独特路径，两者相互融会贯通，互相提升。教师要学会突破过去传统的教学方法，创新新型的教学模式，比如组织有意义的心理健康实践活动，将学生分组。老师和学生一起参与到活动中，走近学生带领学生，一起展开研讨，形成一种和谐融洽的学习氛围，再者也可以情景模拟，一边进行展示，教师一边进行师生互动，在这样的良性互动下，学生可以加强自身的学习印象，学习到更多的心理健康知识，彰显教师的魅力。在高效率、活动性强的课堂氛围中，才能形成一个全方位，多层次，全功效的课堂体系。培育和提升初中生的心理素质能力，促使他们养成良好的学习习惯，提升他们的道德学习兴趣。

（二）优化心理健康课程学习，构建多元教育因素

当前社会的发展指出，教育机构提出教育理应实现多元化。多元化的要求就是采取周边的丰富教学资源，教师同时还要改进自己的教学手段。时刻关注学生的身心发展特点，进行教育培训和改善。在心理教育内容中，还应该以哲学、生活常识、教育学、心理学为主要内容，时刻满足学生的需求，同时要结合环境发展，为中小学生道德与法制教育奠定基础。目前很多学校都开始针对教师心理教育能力培训下了功夫，在道德与法治教师和心理教师培训中，强调双重教育的教育研究，这样的研究从教学目标以及内容还有管理形式等方面展开，渴望从多途径的方式将两者有效结合，设计符合当代学生身心发展的教学活动，有效开阔学生视野，丰富学生经历，使他们了解各个心理知识和学科知识渗透和贯通。

四、结语

总而言之，目前的道德与法治教育课程应该紧跟时代的潮流。随着新课标改革的发展，教材应该得到改进，教师们应该时刻关注学生的身心发展特点，不断转换教育理念，更新教育方法，培养学生心理素养，让道德与法制教育不仅仅存在于书本，还要学会运用在实际中。

参考文献：

[1]郑卫年.情感教学在小学思想品德教育中的应用[J].学周刊，2021（4）：183-184.

[2]马晓燕，郝春东.心理健康教育融入初中思想品德课程策略探究[J].品位·经典，2021（1）：97-99.