浅谈互动情景在小学作文教学中的应用

袁贝贝

摘要：为促进小学生语文写作能力的全面发展，使其能对自身的真实感受进行合理且有效地表达，教师应当对互动情境等教学形式进行有效运用，以便对小学语文教学进行必要的改进与完善;同时，也能为学生的作文学习提供更好的环境氛围。

关键词：互动情境;小学作文;教学应用

在小学语文的作文教学环节中运用互动情境，主要的教学目的在于引领学生进入到虚拟的教学情境中并获得有效的学习与情感体验，以便在互动教学中融入自身的真情实感，这对于拓展学生的写作思路与思想感情极为重要。通过对互动情境教学形式的合理运用，能使学生的想象空间得到进一步延伸，并使学生得到全新的启发，促使学生写作能力的整体发展。

一、互动情境教学形式的概念分析

“教师选题、学生作文”是语文教学常采用的教学形式之一，这种过于刻板化的教学形式不仅会使学生写作思维的发展受到桎梏，还会引起学生对语文作文产生抗拒与厌烦的心理，进而使学生语文学科的整体受到影响。因此，面对这一实际的教学情况，语文教师必须采用合理的教学方式，引导学生积极地进行写作素材积累，并在写作的过程中对自身的“真感想”进行抒发，而互动情景教学便是一种极好的教学途径。

互动情境教学作为近年来颇受好评的新形式，其借助有效的情境，构建满足作文教学需求的情感氛围，使学生的思想意识与情感被激发，同时促进学生、教师能进行更全面、有效地写作交流。此外，生动且形象的教学情境，以及师生间的相互交流，能使学生的作文学习情绪得到良好的调动;教师也可依据学生的特征，构建恰当、稳妥的作文教学情境，以便通过对应的情感氛围，使学生能产生情感与思想上的共鸣，帮助其对作文教学内容进行更直观地把握。

二、小学语文作文教学中互动情境的有效应用措施

（一）通过观察互动情境帮助学生进行素材积累

观察，是学生进行事物认知的初始，而这也是进行学习与创新的第一步。合理、科学地培养学生的自主观察能力，不仅有助于拓展其创新思维，还能使学生逐步成为作文学习的自主发现者与探究者，使其能对周边的事物进行更详细的观察，而这些对作文教学而言具有非常重要的价值与作用。

例如，在对《珍珠鸟》等现代文进行教学时，教师可指导学生对课文进行整体性的精读，之后再根据课文进行脉络、基础知识的梳理，这是语文教学中常用的对学生观察力进行培养的一种简洁且高效的形式，而对其进行长期的有效运用，不仅能获得较为理想的教学与学习效果，还有助于学生对相关写作基础素材的积累。比如，教师在完成《珍珠鸟》一课的教学后，可以“小动物”为主题引导学生进行写作，并让学生通过拍摄小动物活动的短视频等形式，对各类小动物进行观察，之后再由教师挑选出极具趣味性的视频进行展示，让班级学生共同进行观察。同时，教师可通过小组合作学习的形式，使学生在小组的交流、讨论中，及时抓住小动物的主要特征，并能对视频内容进行更清楚地表述，如鹦鹉具有艳丽的羽毛、小狗调皮活泼、小兔子温和活泼等。在这一阶段，学生应当积极地表达自己所观察到的内容，而教师也应带有教学目的对学生进行指导，这不仅使学生的观察能力得到了培养，还能促进学生对写作素材的有效积累，并对相关主题产生了更真切的感受。在观察情境中，开展学习小组合作式学习，使学生能做共同讨论的过程中进行写作思维的拓展，帮助学生进行更全面、细致的观察，以便挖掘出过去所忽略的内容，同时也为学生写作“真感想”提供了全新的融合途径。

（二）借助想象互动情境具象化处理抽象事物

对于正处于小学阶段的学生而言，通过具象化思维、形象可以对各类概念与事物进行更好的理解与掌握，同时如果对写作教学中的抽象概念与具象化思维进行有效融合，从而取得较为理想的作文教学效果。写作教学不应被局限于课堂当中，而是要逐步地拓展到课堂外，同时积极设计并构建能进行作文教学的想象情境，借此使学生更积极、主动地参与作文教学活动。小学生自身的情感、思想通常会在想象情境的影响下被调动，进而得到进一步发展。语文教材中会存在一些较为重要且兼具抽象性的内容，如果教师能对此类内容进行具象化的处理，并将其与生动、有趣的材料进行关联，这不仅能对学生的写作兴趣进行激活，还能指导学生对所学写作内容进行深化理解。语文教师通过对想象互动情境的创造，能对学生想象力进行调动，借此有助于学生创新素养的提升，同时学生能对抽象化内容进行具象化的表达，并且可以将自身的“真感想”通过具体的文字进行表述，这样会促进学生整体写作能力的提升。

例如，在完成《匆匆》这一课的教学活动后，教师可以指导学生以“时光流逝”为主题进行写作。由于这一主题具有非常显著的抽象性，所以教师在进行写作指导时便可以对学生的想象力进行激发，并通过对“时光”这一抽象化概念，与“流水”“落叶”等具象化概念进行关联，借此引发出学生的“共鸣”;同时，学生可利用口头方式在课堂上进行表述，并以此为基础进行深入加工，再将其转变为具体的文字。这不仅能增添作文教学的趣味性，还能使学生更积极地参与作文创作，并在对抽象事物进行具象化处理的过程中，展现自身的“真感想”。语文教师在实际的作文教学活动中，必须要摆正并发挥学生的主体教学作用，使学生能在作文教学中畅所欲言、积极交流，并将自身的所思、所想与所感，通过各种表述与写作手法对其进行表达，以便学生能够写作真正想表达的内容。

三、结语

综上所述，由于小学生的知识积累不够充分等原因，所以作文教学具有一定的难度与挑战性。为使作文教学能顺利进行，语文教师可以通过对互动情境这一全新教学方式的合理运用，使学生能积极参与写作素材积累、表达手法掌握等作文学习活动，并能促进写作思维的进一步拓展，而学生的“真感想”也能有效地融入作文当中。

参考文献：

[1]李洪.小学语文教学中作文互动情景教学策略探讨[J].新作文：教研，2021（1）：1.

[2]宋正伟.互动情景教學在小学语文作文教学中的应用[J].教育艺术，2019（4）：1.