统编小学语文教材大单元教学设计策略

端木晓盼

摘要：任何一个学科的学习都离不开教材，而教材的版本也是多种多样的。例如小学语文教材，是由识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习几大板块组成，板块设计更注重于学习的目的，培养语文核心素养，加强学生综合实践活动，强调学习与实践相结合，帮助学生把握教学深度和广度。基于此，本文将浅谈统编小学语文教材大单元教学设计策略。

关键词：小学语文;大单元教学设计

教学设计策略是教师必不可少的技能，教师需要根据学生的学情设计教学策略，让学生在最短的时间内掌握最多的知识。培养主动学习语文的兴趣，而不是被动完成，把学习当作任务。大单元的教材设计策略就可以帮助教师有效地完成知识点讲解，传授经验，让学生在实践中掌握技能。

一、坚持课程设计与教学设计统一

（一）传统课程设计

传统教学模式中，课程设计大多以讲解为主，教师单方面传授知识，学生机械的理解。而语文课程的讲解更是如此，往往都是以分析词句、段落，完成课后练习来结束一篇课文的学习，在此过程中忽略了學生的学习情况，或许有的学生理解能力比较差，不能在课堂上就将知识点全部掌握，而教师也忽略了不同文章的不同架构，并不是所有文章都可以千篇一律的用这种方式去分析，有的文章看似简单，实则暗藏玄机，如果都用同样的方法去讲解，丧失了文章本身的意义。

例如，六年级上册第八单元的文章，都是与鲁迅有关的，第一篇《少年闰土》出自鲁迅的《故乡》，文章主要写了记忆中的闰土，初次相识的闰土，给“我”讲新鲜事的闰土。学生都知道鲁迅的文章最难理解，人们把鲁迅的文章比作一把刀。因其本是思想家，对社会的理解较常人更为通透，常常是一语道破，直击要害。若按照常规思路分析字词，再分析段落很难参透其中的妙处。因此，对于不同的文章教学，需要不同的策略引导，并不能千篇一律用同一个方法。

（二）大单元教学设计

大单元的教学设计帮助学生理解各文章之间的关联，每个单元都有一个整体的风格和思路，单元内的文章各不相同却又有几分相似。单元板块的设计也为预习和复习节省了精力，教师不必再浪费过多的时间去收集整理资料，按照各个单元之间的联系预习和复习，可以达到事半功倍的效果。

例如六年级上册的教材，每个单元都有各自的思路第一单元写了景物，第二单元写革命，第三单元写回忆，第四单元节选小说片段，五单元写成长，六单元写自然，七单元写艺术，八单元写鲁迅，看似杂乱无章的一篇篇文章，被单元有效的区分开，并有机结合，把语言文字应用于生活。把各单元的目标、内容、任务、情景、活动有机结合，形成一个整体，帮助学生构建知识体系。

（三）传统的教学与课程的关系

传统教学离不开课程，二者相互结合，密不可分。语文大单元教学策略提倡课程共建文化，在新观念的指导下欣赏中华优秀传统文化的同时接受外来文化，取其精华，去其糟粕，形成一种真实的，有个性的，多样的课堂。让学习资源渗透生活，在生活中获取经验，学习知识，不断成长，不断进步。

二、坚持内容设计与学习行为设计统一

内容与学习行为不只是整合，课程不只是知识的载体，也是学生探究真理的行为。课堂是学生与教师的结合，所谓内容与行为统一正是学生与教师的统一，二者相互作用，有机结合，缺一不可。学习行为设计是以学习内容为载体，具体行为为对象，在核心任务的驱使下展开有意义的实践活动。活动过程依据课程标准，研究教材的真实意图，吃透教材，教师研究学生的学习心理，把课程目标改为单元目标，以单元为主题创设学习情景，保持单元内部的协调，各知识点环环相扣，有效完成教学任务。

例如六年级下册一单元讲述各地风俗，传承中华优秀传统文化;第二单元则写了世界名著，漫步在世界名著花园，感受中外文化的碰撞;第三单元写了真实情感，让真情流露，用心去感受世界的美好，看似三个单元无联系，实则在完成传承中华优秀传统文化的大任务的同时也接受了外来文化的影响，在着重分析中外文化的异同，相互学习交流。最后，以一个客观的角度去分析文化之美，感受文化碰撞带来的意想不到的惊喜。

三、坚持教学设计与评价设计统一

教学设计离不开评价，评价是设计好坏的参照物，有了评价才知道设计是否符合教学要求，是否帮助学生有效掌握知识。而传统教学设计与评价是分开的，评价往往是以某一节课的成效定夺，没有嵌入到学习过程中，这样的评价过于片面，达不到教、学、评一致的效果。这对教师是一项挑战，要求教师从知识走向自然，明白评价是为教学服务，而不是为了评价去教学，评价只是一方面，真正反映教学效果的是学对知识的理解与掌握 不能主客颠倒，将评价作为主体。

四、结语

所谓“教学相长”，有一个好的教学设计策略可以帮助学生更直观的理解知识，而大单元的教材设计在一定程度上帮助教师节省时间，帮助学生构建知识体系，教师可以有效利用教材编排特点，深入理解教材编排意义，从而达到最好的教学效果。

参考文献：

[1]倪凯颜.小学语文大单元教学设计的路径——以统编教材五年级上册第四单元为例[J].小学语文教师，2021（10）：69-73.

[2]朱卫红.统编版小学语文教材鲁迅作品的大单元教学设计——以六年级上册第八单元为例[J].语文教学通讯，2021（03）：39-42.