感动源于真实

曾娟

摘要：本人于教育教学中已走过多个年头，如今个人的思维和理念相比初参加工作时成熟许多，不论是驾驭课堂的能力，或是管理学生方面都有了明显的提升，作为班主任，要重視学生的全面发展，促使学生的学习进步和健康成长。本文中笔者基于教育事件与课堂教学活动提出一些感想和所思，将会对个人未来的教育事业发展起到更积极的影响作用，同时以期可为同僚提供一定参考。

关键词：教育随笔;教育实践;教育感想

班主任生涯中，总会有一些“无奈之举”，也会有一些“得意之作”。如果把教育事件与语文课堂结合起来，那将纷呈不断。不管是教育还是教学都要有创意，要生动而深刻。怎么生动？怎样深刻？我认为有意义，有收获，才生动而深刻。教育是爱的事业，爱是一种尊重，更是一种能触及灵魂的教育过程。

一、告状

我常常想，生命是什么？回想你渡过的时间里，是否注意到了生命的可贵：每天的24小时中，你是否计划过你的生活，该怎样渡过？

早上，我兴致勃勃地走进办公室，翻阅今天要上的《生命 生命》一课。正思考着自己这几十年是怎样渡过的，突然，纪律委员走进办公室：“曾老师，昨天放学后有三位同学去捉小鸟，晚上也没有按时回家。”我吃惊了，只挤出“知道了”三个字。想到最近费尽唇舌在强调按时回家，不要在路上玩耍，不要下河塘洗澡…….诸如此类的提醒几乎每天都要唠叨几次，怎么还是有类似的情况发生？真不知道怎么去教育孩子们了。这事究竟该怎么处理呢？我陷入了困境。

二、开课

“丁零零”铃声把我从沉思中带进教室。一脸茫然地扫视了一遍教室，目光落到了做错事的三位孩子身上，“昨天放学后你们按时回家了吗？”整个课堂陷入了沉静中，他们站起来一言不发，只是低着头，像霜打的茄子耷拉着脑袋。

我着急地看着他们，换来的却是低头不语。沉默片刻后，为了让他们自己能真正意识到这件事地对与错，能从内心真正意识到事情的后果，我就让他们好好想想，想好了再告诉我。课堂仍要继续着，我只有利用冷处理的办法。开始进入这节课的主题，从课题入手：“孩子们，咱们应该怎样读好课文题目呢？请你在老师板书的课题后加上标点。”孩子们兴趣盎然、各抒己见，有一位是这样加的“生命？生命！”我问他为什么，他充满自信地回答：“加‘？’是感到不解，问生命是什么，当明白了以后又对生命发出感叹。”他的回答赢得了掌声，也使我看到平日里调皮的孩子可爱的、闪光的一面。刚才的那种心情顿时烟消云散了。

三、教学

在教学进行到“思考人生，感悟生命”时，“你从哪些地方感受到生命的存在？”这一部分时，先引导学生思考并表达。教学时这样进行的：

看着手中极力挣扎的飞蛾，我感受到了生命的存在。

看着不屈向上茁壮成长的小瓜苗，我感到了_____________在我生活的世界里，我还从______________的_____________中，感到了_____________在这一环节中同学们结合生活实践、拓展思维大胆地发表自己的看法。

同学们的读书声惊动了课桌下被一位孩子捉来喂养的小鸟，小鸟的叫声吸引着全班同学，他们都把目光投向了一个地方，顿时，嬉笑声、讨论声…….我沉默片刻，继续讲课，有几位同学回答了上面的问题。突然那位做错事的孩子慢慢举起了手，我给他机会，出乎意料的是他的回答：“在我生活的世界里，我还从小鸟的叫声中，感受到了生命的存在。”他的回答使喧闹的教室再次沉默了。我心头怦然一震，眼前一亮。这不正好是解决我困惑的好方法吗？我顺势把他的话语改了一下“在我生活的世界里，我还从小鸟苦苦哀求的叫声中，感受到了生命的存在”。“我们热爱生活、珍惜自己的生命，那小鸟呢？他们也同样热爱生活、珍惜自己的生命啊！”没想到这句话刚说完那三位孩子把头埋得更低了，此刻，我看到几双湿润的眼睛。

我知道这堂课我成功了。接着，我和所有孩子一起把这印象深刻的话语记在了心里。

下课后，我也没再要他们回答我课前提的问题。刚到办公室，那三位同学主动找我承认了错误，还说：“我们要让鸟儿回归大自然，去过属于他们自己的生活。”听到这话，我感动无比。有限能创造无限，有限的课程资源创造了无限的爱的火花。学生在学习过程中的一举一动，都显得那么可爱，既天真又成熟。

这堂课我受益匪浅，既教给学生知识又对学生进行了思想教育，可以说是“双获”。这次的教育事件与课堂教学地有机结合让我体会到：教育要就地取材、利用教材去创造教材比直接说教、比教育学生应该怎么做和不应该怎么做效果要好得多。

“爱心最是有情物，化作春风更催人”，这次教育事件的处理更深刻地诠释了：爱是永恒的话题。老师对学生的爱不仅仅是教给他多少知识，心灵的沟通，不失时机地引导比简单的“教”和“学”更重要。

语文是工具性和人文性统一的学科，语文教学离不开感动的情感体验。它是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。拥有感动的语文课堂，实现了教育教学的目的，从而为教学注入新的活力。

参考文献：

[1]王玲.“磨难”教会我成长——课堂突发事件教育教学随笔[J].教育艺术，2015（9）：1.

[2]陈必发.教师随笔高师教育学课堂教学方法改革的探索[J].小作家选刊：教学交流（下旬），2011（6）：2.

[3]来尧林.教学课例、案例及随笔的撰写[J].浙江教育科学，2006（4）：2.

[4]韩伟平.把课堂变成学生快乐学习的课堂——课堂教学随笔[J].校园英语，2019（15）：1.