小作文开启写作之路

张艳辉

摘要：作文教学是语文教学中的一大难题，我想到了用小作文提高学生作文水平的方法，一开始只让学生写短短的几句话，随时训练，后来拓展写作内容，写作时尽量选取生活中的题材，让学生观察生活，更好的写作。小作文的训练能够让学生不再厌烦作文，从而慢慢地喜欢作文，进而达到了完成全篇的目的。相信这样的训练一定会让孩子们逐渐的喜欢写作，爱上作文。

关键词：小作文;随时训练;鼓励

作文教学是语文教学中的一大难题，一直以来，学生大多数不会写作文，从选材、组织语言到表达中心，步步荆棘，让语文老师头痛不已。因此，作文教学受到了家长、学生的普遍重视，但是，大多数学生对作文谈之生畏，感觉无话可说，无事可写，对作文产生了畏难心理。怎样在语文作文教学中进行作文教学呢？针对这种情况，我采取了用片段作文提高学生作文水平的方法。

片段作文就是小作文，一个片段作文短的可能只有几句话，长的也不过是百字左右，因为短而淡化了学生的畏惧心理，看到下雪，用几句话描写雪景，写出感受;看到行人，描写场面，分享心情;遇到考试，写写体会，谈谈收获......话不多，但感情真挚，有感而发，有话可说，同时也便于学生随时写作，潜移默化地培養学生的写作兴趣，慢慢地，学生写的话越来越多了。

后来我扩展了写作内容，加入了更多有指向性的内容，让学生写有目的性的小作文：明确要求写一件事，记一个人，绘一种景等等，每次小作文我都会提出具体要求，如使用两种以上修辞、使用特定的写作手法、用事件来塑造人物的某种性格特点等，一开始，学生写的内容达不到要求，还有的学生生拼硬凑完成要求内容，但写出来的短文中心不明，表达不清楚，甚至驴唇不对马嘴，一时间，小作文“五彩纷呈”。尽管这样，我在批阅作文时，第一句话一定是表扬：你的字有进步！文中的比喻句很新颖！最近表现不错！ 简单的表扬却让孩子们心情愉悦，鼓励是最好的催化剂，孩子们为了一句表扬都努力表现自己，写作的兴趣慢慢浓厚了。

进行了一段时间的有指向性的作文训练后，我开始注意选材问题，我尽量选取生活中的题材，让学生有感而发，这样学生感到有话可说，自然就能写出来。比如我留的第一篇片段题目是《自习课上》，当老师开会，班级上自习课时，大家的表现怎样呢？可以描写，可以记叙，可以议论，把自己的所见所感写下来，因为贴近学生生活，学生的片段作文就有内容可写。在学生的笔下我们能看到自习课上有认真写作业的，有四处观望的，有偷偷唠嗑的......虽然有的同学内容空洞，但是最起码不会无从下笔，而心思灵巧的孩子的作文，或描写生动，或记叙得当，或引人深思，都有可圈可点之处。这样我迈出了片段作文训练的第一步。此后，我还留了《放学后.....》《扫雪》《上课迟到》《妈妈的唠叨》等等和学生生活学习有关的题目，这些题目学生深有感受，学生会觉得写作并不是一件不能完成的任务，慢慢减少对作文的畏难心理。而随着这样润物细无声的练习，学生的表达能力逐渐增强，片段作文写得越来越好。

此外，作文教学要求我们写作与生活要紧密相连，于是，我教导学生认真细致地观察生活，学生对作文惧怕的一个很重要的原因是看到题目后，脑中空空如也，这样就需要我们教导学生平时多观察，多积累，多思考，多动笔，每周留一篇自主片段作文，自选内容，自定体裁，比如写落叶，引导学生可以写落叶的样子，将落叶放在手中认真观察，叶片，叶脉，叶柄是什么样的，一枚落叶给人的感受是什么，一地落叶给你带来的感触，再将视野扩大，看看树林在轻柔的风或猛烈的秋风吹过时是什么样子的，可以写景，可以抒情，甚至可以写与落叶、与伤感有关的故事，逐渐引导学生注意观察生活中的点点滴滴，天长日久，学生养成随时观察，认真思考的习惯后，作文题材就不再是问题了

在作文教学中，表扬是必不可少的，而且方法应该多样。批作文时，对学生的优点多做点评，缺点指出，但不要苛责，而是提出希望或要求，不打击学生的信心。作文点评时，我将片段作文中的有优点的同学都表扬一番，比如小标题拟写得好的有哪些同学，过渡好的有哪些同学，句子优美或有哲理的有哪些同学......尤其表扬写作有进步的同学和通篇精品的同学。课堂表扬后，表现突出的同学，我还会和班主任沟通，让班主任在恰当的时间再表扬一次，或者和家长沟通，告诉家长学生的进步。这样多方面，多方式的评价，让学生有成就感。

语文是一门基础学科，作文教学更是一个循序渐进的过程，只有一点点培养，一步步引导，才能慢慢取得成绩，以短文训练，以观察辅助，以修改促进，以表扬鼓励，学生的写作能力一定能提高上来。只要表达能力提高了，学生就是面对长篇作文也不会手忙脚乱，无所适从，而是会有条理的写出优秀的作文，从短到长，从易到难，这样学生的表达能力提高，写作文自然水到渠成。

由小作文开启的作文之旅让孩子们感受到了学习的快乐，体会到了学习的乐趣，相信这些孩子今后一定会喜欢写作，爱上作文！

参考文献：

[1]刘方宝.信息技术环境下小学班主任工作创新探析[J].中国多媒体与网络教学学报：电子版，2020（02）：21.