浅谈一线教师“新课改下”的教学模式

张艳萍 孙微

摘要：虽然课改多年，针对课改的培训和教育方针政策也很多，却很难改变大部分老教师陈旧式的课堂教学模式。老教师只要能突破自我束缚，适应新课改教学模式，结合自身多年教学经验，更易受学生欢迎，更能为国家培养创新型人才。

关键词：新课改;教学方法;陈旧式

转眼间新课改已经提出二十年了，作为一线的年轻教师的我，也渐渐适应了新课改的教材和理念，为什么今天再次提及这个话题，源于最近的一次学校教学会议，会议上校长提出批评：“有些老师课堂沒有让学生做主，满堂灌”。这时我旁边的几位老教师有不同的观点，他们的观点是“数学学科特点就是需要教师多讲。”此时我才意识到个别老教师的陈旧的教学模式很难改变，我个人的观点是“无论什么学科，都需要适应课改”，基于此，我跟踪做了几位教师的课堂实况调研。

一、身边教师实际调研

（一）教师甲：教龄30年

上课实况：上课时声音滔滔不绝，黑板写得满满的，教学经验十分丰富，上课只用一张嘴，一支粉笔，便支撑起了四十分钟的课堂教学，不用电脑课件、各种教学软件和投影仪等现代化的手段辅助教学，并且教师乙认为这些辅助手段是属于年轻人的，他们学不来，还觉得很浪费时间，在教学中几乎没有创设情境，很少唤起学生们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。几乎不给学生独立思考和小组讨论交流学习的时间，学生基本处于被动消化、机械记忆，不停地记笔记，课堂气氛沉闷，非常疲劳的状态，这种满堂灌、填鸭式的教法，教师甲非常辛苦，因为讲得过多，重点不突出，学生的学习兴趣不浓厚，学习的兴趣没有被极大限度地调动起来。

（二）教师乙：教龄31年

上课实况：讲课只为了高考服务，根据其对高考题的研究经验，高考重点内容反复讲解，高考不考的或者难度很大的一点也不讲，而且不注重学生数学能力的培养和数学核心素养的养成，主要体现在教师丙认为：学生只会做题就行，至于是学生自己想出来的，还是教师讲解后模仿而来的，其效果是一样的。老师讲一个例题后，让学生做大量的变式题，作业题量非常多，而且教师乙认为：只要做得多了，自然就理解了，考试的时候也自然能做出来了。反观学生越学越吃力，个别学生产生厌学的不良抵触情绪。

（三）教师丙：教龄28年

上课实况：知识渊博，有种“腹有诗书气自华”的魅力，而且很幽默，课堂气氛活跃，提出问题具有启发性，创造性，鼓励学生大胆表达自己的观点，鼓励学生勇于质疑，批判。会根据学生的思维走势进行拓展延伸，虽然课堂容量不是很大，但却保证每一位同学都有收获，而且不同层次的学生有不同的收获。每一节新课都有为学生精心设计情景创设，课件制作精良，几何画板，xls表格等教学辅助软件也会适当使用，基本上很符合新课改教学理念，教师丙每次走进教室时，学生们都会自发的鼓掌表示欢迎，下课也会自动的鼓掌表示感谢，从中可以感受到学生的快乐、兴趣和喜爱。

二、教学模式的认识

（一）虽然课改多年，针对课改的培训和教育方针政策也很多，却很难改变大部分老教师陈旧式的课堂教学模式。

（二）老教师只要能突破自我束缚，适应新课改教学模式，结合自身多年教学经验，更易受学生欢迎，更能为国家培养创新型人才。

三、旁观别人，反思自我

（一）随着时代的发展，社会和学生对教师的要求更为严格

教师不紧要有渊博、扎实的学识，传道授业解惑的能力，还需要根据当代学生的心里、生理特点选择适当的教学方法和教学策略，将知识传播给学生，将能力和素养培养给学生。尤其是高科技飞速发展的当代，学生获取知识的渠道有很多，教师必须不断地学习，不断地突破自我，才能保持住“知识渊博”的形象和威望。

（二）教师个人的语言表达能力和人格魅力也是非常重要的

无论是口头语言还是书面语言，都要尽量做到表达准确、简练、清晰、流畅、生动、形象，富有科学性、逻辑性和启发性;虽说人格魅力不是每一个人都有的，但要尽量地培养自己，诚信做人，对待学生真诚、友善。学生才能“亲其师，信其道”。

（三）教师在教学方法和教学策略上多下一些功夫

除了传统的讲授法和练习法，课堂上适当穿插讨论法、演示法、实验法也是不错的选择。上面的讨论法、演示法、实验法都是以学生为中心，重点增强学生的基本活动经验，让学生做课堂的主人，体现了“教”是为“学”服务的思想，都很符合新课改教学理念。当然了，也不能走极端，教师不总结，不拓展，不讲授，全都交给学生也是不可取的。我相信这也不是新课改理念的初衷。应该是结合所带学生的实际情况进行各种教学方法联合运用和适当运用，才是新课改对教师的要求。

从身边教师的总体情况来看，中青年教师比较喜欢尝试各种教学方法，喜欢创造和改变，更注重培养学生的批判性思维和创造性思维，更重视学生的基本活动经验和课堂的主体地位，也更易融入新课改的大环境，老教师大多数还在维持传统课堂教学模式，没有做过多的改变，也有少部分老教师融入新课改大环境，而且结合自己多年教学经验，每堂课都融入新课改理念，是我们中青年教师学习的榜样！

参考文献：

[1]张冬雪.中等职业学校学生厌学心理的产生及对策[J].素质教育论坛，2010（3）：4-5.

[2]李洪瑞.新课改下高中生对“导数及其应用”理解障碍的研究[D].辽宁师范大学，2018.