浅谈初三英语特色复习

康姗姗

2021年的中考，对于英语试题来说是改革的第二年，相较于去年同事们对于题型改革的措手不及，今年我们虽不能从容面对，但起码不至于手忙脚乱。拿着厚厚的一本已经编印详细的《试题研究》，一名初三的英语教师完全可以按照上面的步骤，套用年年沿用的复习三部曲，就这样，划重点、做题、讲题。但拿着去年的中考英语题细细研究一番，我深深地感觉到如果课堂上我们再这样做的话，是对学生的不负责任，也是对工作的懈怠。陕西中考英语题型的改革其实是在呼吁我们教师对课堂进行改革，要逐步适应“教什么考什么”而不是以前依赖于《考试说明》的“考什么教什么”。这些都督促着我在复习当中做出有意义的课堂改革：

一、一轮复习需整合，形式种类自己磨

回想以往的中考一轮复习，我们老师多半是在上课时让学生打开初一到初三的课本，然后老师一节课都在讲自己提前总结好的一个单元或是几个单元的重点，学生在下面记，而往往这些所谓的重点其实就是围绕着字词的变形和搭配用法。还有不放心的老师，下课还要让学生把曾经背过的课本上的课文再背一遍。说句实话，这个方法我以前用过，学生在我这来一个一个背，我累，他们更累。这样做的目的是什么我也说不上来，感觉就是图个心安。但是今年冷静下来一想，我不能只图自己心安，耽误了复习的时间，也让复习变得没有效率。那么这个一轮复习的课到底怎么上才好呢？记得当时看到西安的专家出了一本书，上面是整合了初中三年的单元话题，这样是比较有条理，但是上课难道我要让学生拿着五本书翻来翻去吗？这也不现实啊。思来想去，最终在上课的前一天我才决定就以一本书的十个单元为基础进行话题整合。这样学生复习起来还是一本书一本书的看，比较方便。具体操作起来就是，在复习每一册英语书开始时，让学生先跟着老师翻前面的目录，目录部分主要看单元的话题及语法重点，让学生在复习前先回忆起这册书的基本内容和重点，然后再跟着老师，将本册数的单元分成几个板块，比如说描写个人状况的板块有哪几个单元，然后先进行brainstorm，英语里面提到个人状况，首先我们需要进行自我介绍，然后进行外貌描述等等这样的小分支，然后在小分支里面再进行重点的回顾，这里面的重点就不只包含字词的用法了，还涉及到交际用语，写作等重点。这样复习下来，我感觉首先学生在复习的过程中一直是在跟着老师回忆和思考的，因为在此过程中我会不断迅速地提问，学生不是机械的在记笔记，而是主动参与复习，我觉得就这一点就大大提高了复习效率。并且学生也对初中整个知识有了思维导图式的印象。当然，在复习的过程中，我发现人教版的英语书并不是所有册都可以这样话题整合，像初三的课本我就没有整合，因为话题比较零散，所以具体还是要看情况。虽然这样做感觉复习效率有所提升了，但是过后总结下来，我感觉自己做的还有不足之处，比如这样的整合做好能做成课件形式，其中在穿插一些自制的练习题，效果可能会更好。

二、抓住一轮复习机会，培养学生英语思维

在研究去年英语中考题的过程中，我发现去年中考题的变革其实更多的细节体现在了学生阅读主观题方面，有点像我们上语文课时，语文老师给我们讲一篇课文，让我们给课文分段，总结每一段大意，抑或是通过文章猜测作者想要表达的思想感情。可是我们英语初中三年的阅读教学并没有这么深入的进行，我们更多关注的是设置不一样的题型，让学生在文章中找一些显而易见的答案，多是对文章的表面理解，而从没有引导学生去感受那些“言外之意”。那这短短的第二学期复习怎么办呢？总不能让学生多做题来感受吧，题是永远做不完的，关键在于学生思维的培养！思索再三，我想到我们初中三年英语课本上的课文不就是很好的练习素材吗？于是在第一轮过课本复习的过程中，我两个班的学生最害怕的就是每天都有的一个环节，读课文，回答康老师的两个问题。因为我的这两个问题其实都是我为他们精心设计的“隐形问题”，学生不经过自己总结或思考，想要自己在文章中找到答案其实是比较难的。而我們每一次的回答最终也不是停留在正确答案这个终点上，而是会由我来告诉他们这样一类问题关键要怎么去想，怎么去聪明的回答，怎么样化难为简。在复习的后期，我感觉自己的思维有限，有时还会让学生去问一个创意性问题，我发现，他们问的问题有时也很有深度，这不乏也是培养学生思维的一个好方法。这个方法坚持下来，在后面的模考中，我发现学生这方面的水平有所提高，但是还是不够理想，我总结这和我们初一初二的教学方式还是有很大关系的，所以从下一轮初一开始，我们阅读课的教学也要进行改革，要在培养学生的思维上下大功夫。

三、听写不可少，搭配要做好

众所周知，记单词记短语，是中国学生学习英语的老大难，那么中考复习要想加强单词记忆短期内最好的办法莫属不断地听写了。我认为英语单词的听写就跟做一桌子菜一样，要讲究荤素搭配。何为听写中的“荤素搭配”呢？拿我带过的一个A类班举例，针对他们平常的听写，我的目的只有一个，就是培养他们运用所学单词造句的能力，因此我对于他们的日常听写基本上就是根据听写范围的单词凑日常常用的句子，当然这里面也不乏一些难的句子，这样对于优尖生才有挑战。课下，随着复习的推进，我会让学生拿着我们年级组英语老师自制的默写资料默写最简单的单词和短语，夯实基础。这样一荤一素搭配着来，有助于能力的培养，也加倍夯实了基础。