立德树人理念在高中政治教学中的渗透

于镇江

摘要：现如今，政治这一学科已经是高中教育阶段中非常关键的存在，其重要意义不仅仅在于高考，更关乎学生是否能形成正确的价值观、人生观、世界观和道德观以及学生的政治素养。教育工作者能否在高中政治教学工作中将立德树人的理念贯彻其中，能否抛开固式思维继续坚持素质教育，能否坚持以人为本、生动有趣地开展各种互动，都将直接决定政治学科的教学质量和成效。因此，如何让立德树人观念在教学工作中贯穿，已经成为一项重要课题，值得思考、探究。

关键词： 政治教学;立德树人;观念养成;核心素质

当前，新课改已经进入关键期，正在全国范围内全面铺开，这对高中政治教学工作提出更高要求，也是巨大挑战。因此，身为教育工作者必须顺应新形势、面对新挑战，坚持创新思维，打开思想维度，将立德树人理念贯穿其中，坚持以人为本，重点培养学生的人生观、世界观、价值观以及综合政治素养，适时开展各类教育活动，让学生在实践中体会、理解，为学生健康全面的发展奠定坚实基础。

一、有原则地将立德树人理念与固有教材充分融合

高中政治学科有其独特性，本学科中包含各种知识，涵盖政治学、政治经济学等多个方面，可以说在生活中时时刻刻方方面面都离不开本学科，正因为本学科的独特性，所以，教育工作者在贯彻立德树人理念时必须做到以下两个原则。一是必须坚持以人为本，也就是以学生为本;二是必须要充分考量课程设计的目标性和内容的丰富性等情况。科学地对教材知识进行梳理，将立德树人理念、正确的社会主义人生观、价值观、世界观贯穿整个教学过程，多运用一些新形式、新手段、新媒介，比如音频视频、图文表格等。在授课“政府职能”时，就可以充分运用图文表格的方式，将“保障人民民主和维护国家长治久安”“组织社会主义文化建设”等各项职能进行分类、归纳，形成一目了然的结构形式，在最大程度上促使學生加深印象，帮助记忆。又比如，在讲授宏观政策类课程时，可以充分借助视频音频，通过观看大型纪录片让学生在声音和图像中理解、记忆相关知识点，包括观看央视纪录片《匠心》《大国工匠》《奥运纪实》《焦点访谈》等涉及政治政策、民情民生和时事政治类的综合影音资料。此外，作为教育工作者也要注意在授课过程中必须把立德树人理念贯穿始终。明确每一节课的授课目的，让学生在实践中学习知识，从而确保每堂课的教学效果。

二、将立德树人思想与课堂活动结合

把立德树人思想和现代课堂教学活动相结合，是进一步渗透立德树人理念的主要方法和重要抓手，必须通过改变传统的教育授课模式，贯彻立德树人、以人为本的总原则，不断地给学生营造和谐的教学环境，引领学生形成正确的价值观念。同时教育教学工作者也必须尽量多的运用现代化教学设备，不断创新教学模式并更新教育授课理念。在新时代背景下，作为教育者必须彻底改变“政治课就是文化课”“背过就好”的错误思想，将工作重心逐步向“育人”“育心”“明理树德”方向转化。努力引领全国中小学生形成正确的消费观、道德观，通过培育学生以优秀的行为习惯养成良好教育态度和社会责任心。课堂评论是以一种十分行之有效的方式，对学校当前最重要的事实政治问题加以评论，有助于教育工作者更好地理解、把握学校的心理动向，并为因材施教、因地制宜地拟定教学计划，提供了强大的实验数据与理论支持。课例：教师利用了二十五分钟时间，利用多媒体教学设备播放了《政府工作报告》的精简版，将内容包括民生、民情、政府职能健全、国家政策法规的出台、政府部门组成结构、GDP、GNP等方面的知识点再次归类梳理。通过综合形式，不断强化学生正确的政治思维和政治意识，进而达到树立正确责任意识的教学目标。

三、充分联系生活实际，培养学生良好道德

充分联系实际对培养学生良好道德和正确树立三观具有重要意义，尤其是适当的生活实践是学生体验政治生活的重要方式和手段，既能培养学生良好的责任意识、道德观念，又能让学生在实践中学习掌握知识，锻炼学生客观地看待事物、问题，从而提高学生的判断力、决策能力和综合素质。比如让学生分享自己去消费时的心理活动，通过这种方式让学生建立正确、理性的消费观念。在授课时故意设计一些“桥段”和“意外惊喜”比如，故意不随手关灯、讲一个在上班路上发生的小故事等，用这些小故事、小桥段与学生开展课堂交流，分享批次的意见，倾听学生的想法，判断学生的心理活动，从正面教育和引导学生，建立和培养学生正确的价值观、人生观和世界观，强化正确的德行意识和责任意识。

四、结语

综上，要将立德树人理念渗透在高中政治教学中。作为教育工作者首先要充分认识立德树人的重要意义，把立德树人作为当前和今后一段时间的工作重心;其次是应该遵循两个原则“以人为本”和“因地制宜、因材施教”。要全面考量学生发展需要、个性化差异表现、授课目的等因素，充分运用新形式、新方法、新手段不断渗透立德树人理念，使立德树人理念贯穿整个教学过程始终。不断丰富联系实际的实践活动，树立学生正确的价值观、人生观和世界观，最终达到让学生全面健康发展的教学目标。

参考文献：

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