论儿童编程学习中反思性思维的发生

黄皓 徐吉吉

摘要： 近几年儿童编程课程进入市场，备受青睐。“编程学习如何促进儿童思维发展”这一理论还未有充分的回应。通过研究辨析发现，儿童学习计算思维指向如何解决问题，具有反思性特征，这一课程学习就是反思性实践活动。儿童选择编程要有兴趣，自主独立的这种品质，才能推动反思性思维的发生。另外，儿童编程应为儿童提供安全和开放的编程课程来推动反思性思维。

关键词：儿童编程;反思性思维;计算思维

时代在进步，计算思维已成为公民的关键素养之一。周以真教授曾说，计算思维是一种普遍的认知和技能，每个人都该认证学习和应用。但研究发现，现在的编程培训把过程思维打造成一种具有结果性的能力。而一线教师认为编程学习是一种实践活动，鼓励儿童在“做中学”。儿童编程学习中的思维如何发展，最近才受到关注研究。

一、“做中学”的经验主义哲学基础

（一）经验与思维

参照杜威的经验哲学，经验是过程和方法的统一体。经验的目的是让学习者往更好的方向发展，具有心理发展价值和生命成长意义。杜威将经验分为原初经验和反思经验，原初经验倾向于做，而反思经验就具有了思维的参与行为。人类在思维方面或者单纯，或者盲目又或者暴躁，思维可以改变经验，是对经验的一种反思，从而达到更好的目的。因此反思性思维可以促使经验的发展，从而影响个人向更好的方向发展。

学者们通过对杜威学说的研究发现，其实杜威学说是想通过经验的角度，来表明反思性思维对于教育的重大意义。杜威认为，人们在遇到困惑时，才会去研究谜团解决问题，这时就会产生反思性思维。反思经验就有反思性思维的参与和研究，是过程和方法的统一体。儿童在解决问题时的研究推理，以及在解决问题过程中的兴趣和意志应落实到教育实践中。杜威学说表明，“做”的经验应与反思经验形成互证过程，才能使学习者获取成长。

（二）经验在思维学习中的发生过程

杜威认为，发展中的经验就是思维，经验是思维的开端，激发儿童的反思性思维是教学的关键。反思性思维具有重大价值，可以丰富事物，为合理提供指导，促进发明创造。

反思是一种有思维的活动，只有经过学习和鼓励才能得到。但对于儿童，反思性思维往往不能自主获得，这时就需要教育的引导，不断学习才能获得。因此，教育资源应该为儿童在实践活动中的反思性思维而服务，这样才能促使个体不断发展，进而促进成长。

二、编程的学习目标

（一）计算思维的问题解决取向

从广义上讲，思维是为了解决问题。研究发现，現在大部分对于计算思维的定义是思维解决取向。MIT 的Scratch 开发团队认为，儿童在编程学习中，应学习和计算相关的知识以及问题解决的经验，以获得价值。在儿童遇到问题时，在解决时要借助主动思维的参与，才能解决问题。所以，计算概念属于陈述性质的知识，而实践和观念是程序性知识。问题解决的思维培养应侧重于“做”，但不能盲目，学习者要将抽象方法应用到情境中探索和创造，但需要主动思维才能实现。

（二）计算思维的反思性特征

教育的目的在于使学者学习知识，获得技能以及学会思维，但这三者不应独立存在，从杜威学说来看，计算思维是一种综合能力。这种能力需要学者在情境中通过自主反思得到提升。反思性思维旨在培养儿童的经验成长，在编程课程中用“做中学”的方式培养儿童的反思性思维，由此可见，儿童编程的教育目的具有反思性特征。在儿童编程中，反思性思维是儿童计算思维的必要条件。

三、反思性思维的编程学习的过程和动力

杜威学说认为，融入反思性思维的活动探索，才能促进儿童的经验成长。

（一）思维发生的循环方式

通过研究发现，思维与实践并不是相互独立的存在，他们是相互交织在一起的形态。比如写编程，不能只是模仿着写代码，在写作过程中必然要加入思维，一边写一边想，而且还应反思这是怎么做的，应该怎么解决，只有这样才能促进经验的丰富。儿童编程的教学模式侧重于模仿，探究和创造。因为课时有限，现阶段小学则侧重于模仿和探究。大多数老师偏爱于让学生模仿范例。学生通过模仿，熟悉变成的情景和方式，养成积极思考的习惯获得经验。

思维又分为再现性思维和创造性思维。再现性思维是在原有的经验下解决问题，创造性思维则是在掌握新知识的情况下产生新的成果。通过研究表明，学习过编程的儿童可以通过编程实现新想法。编程可以为儿童的经验产生积累，教育者应该为儿童提供大量的设计练习并提供反思，保证知识的深度，以达到质的飞跃。学习者要主动直面困难并持续研究，才能促进反思性思维。思维发展需要积累经验，借助反思和研究才能提升。

（二）兴趣与努力是思维的动力

大多数儿童学习编程是源于好奇和兴趣，有兴趣确实可以启发学生的自主学习，去探究成长，但好奇心不能成为维持学习的动力。编程学习若遇到问题就退缩，那么反思性思维就不能被启动。所以遇到问题时应通过努力继续探索，启动自己的反思性思维。因此，思维的动力应该包含兴趣与努力。

四、结语

本文在“做中学”的教育基础上，表明在儿童的编程学习和计算思维的培养中，反思性思维具有重大的价值，希望可以为儿童编程教育实践活动提供一定的理论参考。儿童编程课程的开设，不是为了培养掌握编程技能的人才，而是要培养具有反思性思维的人才，能够适应未来的智能社会，成为新时代的佼佼者。

参考文献：

[1]石晋阳， 陈刚.论儿童编程学习中反思性思维的发生[J].电化教育研究， 2021，42（2）：6.