中国根、民族魂

戴丽霞

摘要：文化是民族的灵魂与发展的源泉与动力，民族音乐作为音乐文化的重要组成部分，是提升学生核心素养的重要组成部分。民族地区的中小学校应立足本民族丰富的民族文化资源及先天区位地缘优势，传承与发展民族音乐文化，以学校主课堂教学为主“阵地”，辅以“展演”“竞赛”为双翼，融合“思政+”“信息化+”“民族文化+”为三融合的“三性合一”的人才培养模式，推动中小学生民族音乐素养的提升，构建培养学生民族音乐素养的“一轴二翼三融合”的人才培养体系，为中小学基础音乐教育提供一定的借鉴与参考。

关键词：民族音乐;素养培育;广西;中小学生

广西作为面向东盟的少数民族聚居地，民族文化资源优势和区位战略优势突出。作为民族地区的中小学校，依托广西丰富民族文化资源及先天区位地缘优势，探寻广西中小学生民族音乐素养的培养的新路径、新思路，为传承与发展民族音乐文化，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人提供借鉴与参考。

一、 培育中小学生民族音乐素养所解决的问题：

（一）传统文化在教学中的创造性转化与创新发展

增强学生文化自信、培养学生民族自豪感、自信心，是当今音乐教育的热点话题。本成果以“中国根、民族魂”为指引，立足“中国之根，民族之魂”，打造具有广西本土地域特色的中小学音乐教育模式，在教学和实践中实施推广传统文化的创造性转化与创新发展。尤其在教学内容、教学方法、教学手段、教学体系等方面实现传统文化在教学中的创造性转化与创新发展。

（二）多维度提升中小学生综合素质

民族音乐素养是中小学生核心素养的重要组成部分。笔者认为在边疆少数民族地区，可以利用地缘优势与区域文化优势，立足本土，采取“一轴二翼三融合”的培养方式，挖掘与利用中小学生熟悉的民族音乐语言，提升其民族音乐素养，增强民族自信与自豪感，厚植爱国主义情怀，形成强化创新性、突出地域性、彰显融合性的“三性合一”的培养特色，全面提升中小学生的核心素养和综合素质。

（三）拓展教学时空与教学模式多样化

以学生为主体，发现教学中的真问题，结合线上与线下双重维度，以“传统文化的创造性转化与创新发展”为驱动，融合新媒体、微课、白板等载体，打造“思政+”“信息化+”“民族文化+”的“三性合一”教学手段新模式，在拓展教学空间与时间的同时，打造有效增强教学针对性和吸引力的新音乐课堂。

二、培育中小学生民族音乐素养的主要举措

（一）创设以“双创”为驱动的“主课堂+”立体化教学模式

在新的时代条件下推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，以“双创”为驱动的“主课堂+”立体化教学模式势在必行。立足本土音乐传统文化，创编广西地域、民族特色的音乐作品与教学案例、素材，在第一教学“主课堂”与第二教学“艺术实践课堂”中运用，实现传统文化在教学中的创造性转化与创新发展，打造具有广西本土地域特色的中小学音乐教育模式，尤其在教学内容、教学方法、教学手段等方面实现传统文化在教学中的创造性转化与创新发展。教学中坚持“综合，拓展，创新”，确立学科融合与创新发展的教学改革理念坚持学科综合、思政融合;在中小学音乐教学“感受与欣赏”“表现”“创造”“音乐与相关文化”的四大版块教学中，一是打通不同课程之间的壁垒，知识点相互融合与贯通;二是坚持融入思政教育，挖掘课程教学中的思政元素，实现课程思政与三全育人全过程;三是坚持融入信息化教学手段，利用微课翻转课堂，提升教学效率与教学质量。坚持传承与发展中华民族优秀传统文化;一是立足民族音乐元素创编作品，二是利用课堂教学设计巧妙地厚植中华民族优秀传统文化;三是通过“第二课堂”的艺术实践课程，排演广西少数民族地域特色的音乐作品，感受与厚植中华民族优秀传统文化;坚持创新课程教学模式;采用展演育人、竞赛育人、“第一课堂”与“第二课堂”相结合的以“双创”为驱动的“主课堂+”立体化教学模式。

（二）创建以“展演”“竞赛”为双翼的“第二课堂+”多元化人才培养模式

以学生为中心，创建以“展演”“竞赛”为双翼的“第二课堂+”多元化人才培养模式。教学中强化专业性，围绕教学目标、提高核心素养的培养特点，突出主课堂的阵地引领作用，发挥“第二课堂”的艺术实践课程的展演与实训作用。强调课程教学的综合性、创新性、融合性。运用广西民族音乐元素，以“展演”“競赛”为双翼的“第二课堂+”形式开展教学，用广西音乐元素讲好广西故事，用广西音乐元素进行创编与展演，让学生在“学、研、创、演”中感受本民族音乐文化的魅力，进而提升民族素养与提高综合素质。

（三）构建了培养学生创新能力的“一轴二翼三融合”的人才培养方式

“一轴”：坚持课堂教学为主轴;“二翼”：创建以“展演”“竞赛”为双翼的提升中小学生综合素养的复合型、创新型人才培养模式;“三融合”：坚持思政与课程教学的融合;坚持信息技术与教学的深度融合;坚持中华优秀传统文化在人才培养全过程的贯穿融合;依托培养学生创新能力的“一轴二翼三融合”的人才培养方式，运用广西民族音乐元素，在“感受与欣赏”“表现”“创造”“音乐与相关文化”的课程教学版块中巧妙运用广西民族音乐元素，以“引导”“对比”“创编”的方式，深化课程教学内容。构建广西少数民族音乐传承、发展、创新 “三位一体”的音乐课程体系，坚持“传统文化的创造性转化”与“创新性发展”的“双创”并重的人才培养模式，形成强化创新性、突出地域性、彰显融合性的“三性合一”的培养特色。提升课堂教学效率，激发学生学习民族音乐的兴趣爱好，提升教学效率与教学质量。

（四）运用新媒体手段打造“思政+”“信息化+”“民族文化+”的“三性合一”教学手段新模式

突出“三性合一”，形成思政融合、传承创新、信息化育人“三位一体”的音乐课程教学特色。教学中，注重地域文化与课程教学相结合、思政教育与课程教学相结合、科研创新与课程教学相结合、产教融合与课程教学相结合。在提升学生综合素养与专业能力的同时，打造“思政+”“信息化+”“民族文化+”的“三性合一”教学手段新模式。运用“微课”、电子书包拓宽翻转课堂和扩展课堂教学的时间性与空间性，把课堂教学延伸至课前、课后，打破传统“教师讲，学生听”的教学模式。在深化课程信息化教学改革，提高课堂效率和教学效果。在查缺补漏的同时，强化音乐学科知识，提升教学与学习效率，是传统课堂学习的一种有益补充与资源拓展。创设新媒体时代下信息化教学新模式新媒体时代下，利用电子书包、“微课”等新媒体手段，创设翻转课堂、拓展教学时空的教学新模式。探索新型信息化教学新模式，提升课堂教学效果。

三、培育中小学生民族音乐素养的研究与实践思路

随着基础教育课程改革的逐步深入，基础教育的新课程标准也随之调整。“新课程对学生的全面发展给予新的阐述与定位，突出的特点是新课程由单向走向多元、综合与均衡。”①即每一门课程的培养目标均体现情感态度和价值观、过程与方法、知识与技能这三个维度的有机结合。为契合基础教育音乐新课标要求，教学中巧妙地融入地域文化与民族民间音乐，把好“第一课堂”的主阵地，用好“第二课堂”的艺术实践，双管齐下，共同提高学生审美能力，音乐基础知识与技能、音乐创作与历史背景、音乐与相关文化等知识与技能，提升中小学生的民族音乐素养。

（一）把好“第一课堂”的主阵地

“教育的目的就是培养、发展个体、音乐教育也不例外，通过音乐课程的学习，培养适应社会、张扬个性、具有创新精神和实践能力、各方面素质全面和谐发展的人，是音乐教育的最终目的。”可见，音乐课程对育人的重要性。基础教育也不例外，在课堂教学中要把好“第一课堂”的主阵地。充分利用广西为十二个世居少数民族聚居地的区位优势，挖掘地域特色的音乐特色文化融入中小学音乐课堂教学的各个版块。用好“第一课堂”，以学生为中心，通过“感受与欣赏”“表现”“创造”“音乐与相关文化”等版块渗透广西本土音乐文化，让学生在唱歌与欣赏中感受民族文化的魅力，厚植民族音乐情怀，培养学生爱党、爱国家、爱社会、爱家乡、爱民族的深切情怀。如在课堂中可以让学生作“民族新唱”，即从原生态民歌中提取其音调进行创编或自由换词演唱，既加深学生对原生态民歌的感知，又培养学生的音乐创编能力。

（二）用好“第二课堂”的艺术实践

艺术实践是中小学生培养的重要平台，一是通過“第二课堂”的艺术实践课排演广西少数民族地域特色的音乐作品，让学生在排演中感受本土音乐文化与厚植中华民族优秀传统文化，同时通过排练、展演深化“第一课堂”所学音乐知识的理解，增强知识的内化，厚植民族音乐文化。二是发挥“展演”“竞赛”的竞技、催生作用，以“赛”促“学”，以“赛”促“研”，通过展演催生中小学生对广西本土音乐文化的热爱，进而多维度、多层次促进民族音乐素养的培养。如抓好“全国中小学生文艺汇演”“广西中小学生文艺汇演”等展演机会，促进学生多视域、多维度地接触和感受广西本土音乐文化，依托“第二课堂”的艺术实践，巩固“第一课堂”的教学成果，提升课堂教学效率和教学质量。

四、结语

立足民族，创新发展，创设以“双创”为驱动的“主课堂+”立体化教学模式;以“展演”“竞赛”为双翼的“第二课堂+”多元化人才培养模式;构建培养学生创新能力的“一轴二翼三融合”的人才培养方式;造“思政+”“信息化+”“民族文化+”的“三性合一”的人才培养体系，培养广西中小学生民族音乐素养，在全国、区内人才培养方面产生引领示范作用，对广西区内各中小学的学生培养提供了示范参考，也为国内中小学音乐教育改革提供了有益经验。

参考文献：

[1]金亚文.初中音乐新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1999.

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[4]达尔克罗兹.音乐教育理论与实践[M].上海：上海教育出版社，2011.

[5]郭声健.音乐教育论[M].湖南：湖南文艺出版社，2004.

[6]曹理等.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2002.

注：本项目为2019年广西第一批“八桂青年学者”人才项目研究成果。