“大观念”视角下小学生英语核心素养的提升

刘佳佳

摘要：英语作为小学阶段学生的一门主修学科，为了达到既定的教学目标，教师要注重对学生学科核心素养的培育。作为新时代的教师，要采用更加新颖的教学方法，践行“大观念”提出的教学理念，克服传统课堂上单一模式的影响，不断为小学英语课堂注入新的活力。基于此，本文就从英语教学的特点出发，论述了小学英语教学要遵循的规律，科学准确地提出了核心素养培育背景下开展学科教学的策略。

关键词：小学英语;核心素养;大观念;整体性

在新课标改革稳步推进的背景下，开展科学有效的教学活动逐渐成为提高课堂教学效率，推动课程质量提升的一种新手段。在现阶段的教学活动中，教师要思考“大观念”提出的教学理念，加快教学模式的更新，在深入研究学生特点及教材内容的研究，引导学生更好的感受英语课程学习的魅力，探索学习规律，灵活掌握学好这门课程的技巧，确保其能够顺利开展下一步的学习活动。

一、制定精准化的教学目标，培养学生语言感知能力

在小学英语教学活动中，首要的教学工作是完成教学方案的制定，而为了能够达到良好的效果，教师就要深入分析教材内容，明确教学的目标，要清晰明了地掌握每个单元要为学生传授哪些新知识，更加精准的完成教书育人工作。比如，在学习到小学英语《My family》一课时，教师要根据这节课程的主题完成教学方案的设计，综合考虑单元体系中每节课程的特点完成综合化的教学目标设计。在这一单元的学习中，要让学生听懂、会说、会读，自主的完成这篇文本的阅读学习，这是学好英语这门语言学科及提高学生学习兴趣的关键。针对知识目标来说，学生需要听说认读brother，sister，grandfather，grandmother等单词，掌握This is my ….She’s/ He’s…这一问答句式，确保学生在这一阶段的学习中要能够在具体的语境中完成“Who’s that nan？He’s my father.”这类介绍语的理解和记忆，把对学生口语表达能力的培养放在课堂的重要位置。针对能力目标来说，要引导学生能够正确的询问他人的身份，围绕“My family”这一主题展开对话，并灵活掌握回答问题的方法，尝试自主完成对话情景的编创，后续教学活动的深入开展打开大门，做好铺垫。

二、优化教学方案的设计，强化对学生思维品质的培养

小学阶段学生正处于习惯养成和思维发展的关键期，教师作为其学习和成长的引导者，在课堂上对学生的教导有着深刻的意义。为了强化对学生思维品质的培养，教师要科学的完成不同课题教学方案的设计，合理的安排课时内容，准确把握教学节奏，不断优化教学环节，使得学生能够更加清晰明了地接受新知识。

比如，在学习到小学英语《Food and health》这一单元时，教师要把方案的设计作为一个重要的步骤，用整合和发展的眼光看待这一单元主要的教学内容，要结合学生最熟悉的场景完成新知识的导入。首先，在这节课堂上，教师可以通过情景的创设来吸引学生的注意，先把装有蔬菜单词的卡片放在一个透明的盒子里，以此来给予学生直观的印象。接下来，教师需要引入“What are these？They are…”这一问答技巧。接下来，教师要使得学生以两个人为一组完成对话训练，一个人拿着卡片，指着画面中的内容，并发出提问，另一个人准确的进行回答。在这样的训练活动中，就能强化学生对新单词的记忆，教会学生准确地掌握这节课程中的重点问答句。在这之后，教师更要借助相应的课堂练习题来检测学生的课堂学习成果，强化学生对单词的拼读以及对每个单词意思记忆，克服传统教学模式下“哑巴英语”的弊端，有的放矢的提高学生的思维品质。

三、丰富教学实践的形式，促进学生综合素质的提升

在小学英语课堂上，其最终目标是为了培养学生学以致用的能力，这也是核心素养教学的最高追求。具体来说，教师要组织形式多样的实践活动，为学生提供更多完善自己的机会和平台，真正做到在做中学，在学中做，确保学生听说读写四项技能都能得到最大程度的提升。比如，在学习到小学英语《Games》这一单元时，由于学生在生活中很难有說英语的学习习惯。为了有所突破，教师在课堂上要带领学生参与到各种各样的活动中去，根据这一单元的教学主题完成情景对话、话剧表演等活动的组织，引导学生自主完成对话的编写，给予其更自由的交流空间，使得学生自然而然地参与到学习课堂上。在这一节课的学习中，教师可以引导学生围绕“Dinner time”这一主题展开情景剧的编写，结合图片教学的特点帮助学生准确掌握bread、rice、milk等单词。除此之外，教师还要在课间休息时间督促学生与其他同学展开对话，询问其他同学是怎样度过自己的一天的。

四、结语

总而言之，“大观念”教学不仅是一种全新的教学模式，更对提高英语课堂教学的质量和水平有着卓越贡献。在具体的教学活动中，教师要更新教学理念，合理地安排课时内容。进而使得小学英语教学课堂更加高质、高效，在长期的教学中促进学生学科素养的养成，培养各方面均衡发展的新型人才。

参考文献：

[1]俞春花.浅谈角色扮演法在小学英语阅读教学中的应用[G].内蒙古教育，2018（11）.

[2]逯芙香.基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设[J].中文信息，2019（08）.