提升高中英语“读后续写能力”的有效策略

【摘要】读后续写是提升学生英语写作能力的关键，也是落实英语学科核心素养下教学目标的关键。基于当前高中英语写作教学中存在的问题，教师必须对英语读后续写的内涵进行深刻的研究，优化教学策略，全面提升高中学生的英语读后续写能力。本文中，笔者以高中英语教学作为研究切入点，针对学生读后续写能力的提升策略进行了详细的研究和分析。

【关键词】读后续写;高中英语;提升策略

【作者简介】梁翠芝，福建省浦城第一中学。

“读后续写”是一种高考写作的新题型，首次出现于浙江省的英语高考中，给学生提供一篇阅读短文，引领学生展开阅读之后，依据给出的关键词、段落的开头语，续写一篇150个单词左右的文章，确保续写的文章与给定的短文之间存在合理的逻辑关系，以及完整的情节和结构。学生在进行续写的过程中，不仅要提炼出短文中的关键信息，掌握文本结构、理清阅读短文的逻辑，并在此基础上借助精准、丰富的语言，将其表达出来。由此可见，读后续写的过程，恰恰落实了新课程标准下的英语教学要求，是高中英语新课程改革背景下发展的必然趋势。因此，高中英语教师在优化课堂教学改革的过程中，必须认识到读后续写的重要性，并依托阅读文本的内容，借助多样化的手段，全面提升读后续写的教学效果。

一、高中英语读后续写重要性分析

在新课程改革的背景下，读后续写作为一种全新的题目类型和教学模式被提出来，并在课堂教学中得到了广泛的应用。简单来说，读后续写就是教师给出一篇文章，引导学生对文章的内容展开阅读和理解，并在此基础上指导学生开展写作练习，促使学生在写作训练的过程中开展写作练习，促进学生在写作的过程中，逐渐提升自身的语言能力。读后续写的过程，不仅是简单地将信息提炼出来，还要针对其中存在的关系进行推理，在此基础上借助创造性的语言，写出一篇合乎逻辑的高质量文章。

从读后续写的内涵上来说，将学生的阅读能力、写作能力有机结合到一起，促使学生在读后续写的过程中，既发展了自身的综合素养，又落实了英语核心素养下的教学目标。一方面，有助于激发学生的学习意识。顾名思义，读后续写就是先进行阅读，并在此基础上进行续写。在阅读的过程中，教师应紧紧引导学生对文章的中心、关键部分进行精准地把握，并在此基础上结合文章的思想进行创造、模仿等。只有做到这一点，学生在反复琢磨和阅读的过程中，才能写出高质量的文章。同时，学生也实现了语法知识、英语词汇的积累，进而显著提升了自身的学习积极性;另一方面，有助于促进学生语言流利性的发展。在读后续写的过程中，对于语言的协调性具有较高的要求，学生必须要对阅读材料进行全面的分析，明确文章的写作风格，并据此展开续写，提升语言表达的精准性。如此一来，在读后续写的过程中，显著提升了学生的语言精准性、流利性。

二、高中英语读后续写教学现状

在核心素养背景下，读后续写已经在高中英语课堂教学中得到了应有的重视。但是在具体开展的过程中，受到多种因素的制约，学生在英语读后续写的过程中，依然存在以下两种问题：一方面，文章續写的情节中存在问题。多数学生在进行续写的过程中，对阅读材料的理解和掌握不够全面，以至于续写的内容很难与原文保持一致。还有一部分学生在续写的过程中，虽然对阅读材料中的情节进行了掌握，但是受到自身生活阅历不足的限制，致使其在对续写情节进行安排的过程中，难以保证其合理性;另一方面，文章续写过程中出现主题不确定的现状。文章的主题是决定文章基调的重要因素。在具体的阅读环节中，由于学生对素材的理解不够到位，以至于其在读后续写的过程中;由于对读后续写的主题把握不够精准，以至于在读后续写的过程中，无法有的放矢，难以提升读后续写的效果。

三、英语学科核心素养背景下，发展学生“读后续写能力”的主要途径

1.结合阅读主题，明确读后续写的基调。积极开展读后续写教学，是提升学生英语写作能力的重要途径，也是落实学生语言能力、思维能力的关键，是核心素养背景下高中英语课堂教学的最终要求。因此，教师在强化英语读后续写的过程中，必须要结合提供的阅读文本，引领学生在阅读的过程中，围绕阅读的主题，对文本进行深度的理解。在此基础上，结合阅读文本的基调，展开合理的续写。否则，一旦忽视了这一点，学生对阅读主题把握不够精准，就会导致学生在开展读后续写的过程中，出现主题偏离、续写基调不一致的现象。以“Teenage Life”教学为例，教师在指导学生开展读后续写的过程中，为了保障学生续写的内容与原文保持基调一致，结合文章的内容，精心设计了一定的问题，引领学生在问题的思考中，明确文章的写作基调。在此基础上，紧紧围绕本文的写作基调，通过对文章内容进行深度地挖掘，并更好地开展读后续写。

2.明确文本结构脉络，奠定读后续写的基础。在高中英语读后续写教学的模式下，阅读是开展写作的基础和前提，续写是建立在阅读之上的一种写作任务。因此，基于读后续写的内涵，教师在强化读后续写的过程中，必须要引导学生从文本内容结构、主题意义、语言连贯、语言表达等几个维度，对文本结构进行全面深入的分析，并对文章结构脉络进行全面的梳理，掌握文本的框架结构，并将文本中的信息提取出来，在此基础上更好地开展读后续写。具体来说，教师在引导学生对文本结构脉络进行研究的过程中，可遵循以下几个步骤进行：首先，引领学生围绕读后续写的文本，展开阅读分析;接着，教师围绕阅读文本，利用why、what、how、who、where、when等疑问词，结合文本内容展开提问，指导学生通过问题理清文本的脉络结构，为更好地开展读后续写奠定坚实的基础。例如，在“Natural Disasters”的读后续写教学模式下，由于这一篇文章中主要对唐山大地震的内容进行了全面的介绍，即：地震前的征兆、地震时的毁灭现象、地震之后的救援工作，以及地震之后的复苏和恢复等，文章的结构非常清晰、明确，教师在开展读后续写教学的过程中，就可借助why、what、how、who、where、when疑问词，结合文章的内容展开提问，引领学生在问题的引导下，明确文章的结构脉络，更好地开展读后续写。

3.设定教学目标，丰富读后续写的情节。明确的教学目标，是开展读后续写的基础和关键。但是，教师在读后续写教学过程中发现学生在展开读后续写时常常出现文章句子不够流畅、成文没有脉络等现象;还有部分学生在读后续写的过程中，出现文章情节不够饱满、主题不够突出等现象。因而，教师应指导学生在开展读后续写之前，具备明确的读后续写目标。例如，在“Wildlife Protection”的读后续写中，教师就以“野生动物保护”作为主题，指导学生结合文本的内容展开合理的续写。在学生续写之前，教师可指导学生紧紧围绕“野生动物保护”的主题，利用所学的知识，谈一谈自己的看法。接着，指导学生根据这些单词，对其进行拓展，最终对文章进行续写。在这一过程中，还应加强学生的写作指导和引领，促使学生围绕文章的主题，展开合理的想象，最终将各种写作情节进行串联，使其成为一个整体，形成一篇文章。

4.注重续写内容与原文之间的衔接，避免出现断层现象。在调查中显示，学生在开展读后续写的过程中，常常出现续写内容与原文之间联系不够紧密、出现脱节等现象，致使读后续写的质量比较低下，难以实现核心素养下的读后续写效果。面对这一现状，在优化读后续写教学的过程中，教师应紧紧围绕“协同一致”的原则，引领学生在读后续写的过程中，分别从行文语言、续写内容上与原文之间保持一致，最终使文章内容与读后续写的内容衔接起来，形成一篇连贯的上下文。另外，在引领学生提升续写与原文之间内容衔接的过程中，还应做好句子与句子之间、段落与段落之间的连接，保证文章续写内容的衔接性、逻辑性。例如，在“Wildlife Protection”的读后续写中，引导学生围绕“如何帮助野生动物”这一主题展开续写，结合文章的内容，适当运用关联词，将句子与句子之间、段落与段落之间有机结合起来，确保读后续写与原文之间保持一致。

四、高中英语课堂教学中展开读后续写注意事项

在英语学科核心素养背景下，高中英语教师在开展读后续写教学的过程中，为了保障读后续写的教学质量，在实施的过程中还应注意以下三个问题：

第一，对情节进行合理拓展。基于讀后续写的内涵，首先要对给定的文本进行阅读，并在阅读的过程中，针对其中的故事发展情节、人物等进行全方位的把握。在此基础上，结合文章的内容，依据提示句子，对文章进行预测，确保预测的内容合乎逻辑、具有极强的合理性。也就是说，学生在开展读后续写的过程中，最好不要擅自加入新的角色，或者对故事情节进行翻转、复杂化。

第二，对衔接手段进行有效的运用。高中英语教师在指导学生开展读后续写的过程中，必须要对罗列的要点进行筛选、整合，并结合有效的衔接手段，对整个续写的写作要点进行衔接，使其与文本的内容之间存在极强的逻辑关联，确保读后续写的质量。

第三，读后续写语言和风格必须要与原文保持一致。高中英语教师在强化读后续写的过程中，为了保证读后续写的质量，还应关注原文的语言风格、语言特点等，并在续写的过程中，尽量与其保持一致。

五、结语

综上所述，英语学科核心素养背景下，读后续写作为提升学生英语语言能力，落实英语核心素养的重要途径，已经成为高中英语课堂教学的必然趋势。因此，高中英语教师不仅要认识到读后续写的重要性，还要立足于当前高中英语读后续写的现状，优化和改进读后续写的策略，不断提升高中英语读后续写的质量，发展和落实英语学科核心素养。

参考文献：

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