巧用线上教学，提升学生自主学习能力

【摘要】时代的发展和进步让线上教学日渐走入教育领域，并在引导学生学习主动性方面发挥着重要作用，实现了教学质量的提升。小学英语教师需要对线上教学技术予以灵活应用，激发学生的学习乐趣，让学生的英语学习攀上新的高峰。

【关键词】小学英语;线上教学;自主学习

【作者简介】殷雪瑶，江苏省镇江市京口区中山路小学。

科学技术的进步改变了人们的生活方式，也改变了传统教育形式，线上教学已经成为教育领域所关注和重视的重要教学形式，更在推动学生学习兴趣、提升学习质量方面发挥重要作用。对于小学英语教学来说，同样需要对线上教学技术予以充分研究，借助线上教学形式来开阔学生眼界，让学生的英语学习兴致越来越高，让学生感受到更为丰富多样的学习方式，让学生在英语学习之路上走得越來越好。

一、直播热身，快乐衔接

网络教学的开展与传统教学模式不同，教师与学生并不能如同传统教学模式一般，可以面对面进行教学和学习，这就需要教师通过课前热身的方式引导学生尽快进入到学习状态，并让学生做好线上学习准备。因此，教师需要对课前活动的开展予以高度重视，借助丰富有趣的活动来引导学生过渡到课堂中来，带动学生进行课堂教学暖身活动，让学生从心理上接受上课的提醒。这其中还可以与家长做好沟通，让家长更好地辅助线上教学的开展，在家校共育的基础上，达到高质量教学效果。

比如，在小学英语四年级下册Unit 3 “My day”教学过程中，教师为了让学生更好、更快地进入线上课堂学习，便可以在课前首先通过动画片的方式引导学生进入到课堂中来。快乐的小白兔用歌曲唱着自己的一天，小猫咪也快乐地合唱：“My whole day is full of happiness， and my whole life is filled with happiness...”欢快的歌曲一下子吸引了学生们的注意力，很多学生自觉地坐在电脑前，上课的氛围已经形成，加上内容与学生们将要学习的内容有所衔接，学生们在无形之中也对将要学习的内容进行了预习。此外，教师还要注重将导学内容与学生的兴趣结合起来，这样学生才能为导学内容所吸引，尽快进入学习状态。

线上活动的开展并不是简单的授课和教学，其开始的时间段也并非“铃声”响起，而是从课前准备开始的。直播活动的开展，可以让教师如同传统授课模式一般，看到学生的一举一动，让老师能够唤醒孩子们上课的意识，进而更快进入课堂进行上课准备，为课程教学的开展作好铺垫。

二、互动连麦，积极表达

互动一直都是英语教学中非常重要的教学方式，通过互动的方式不仅能够让学生的注意力集中于课堂之上，而且能够让学生感受到课堂学习的趣味，教师也能够从学生的回答、反应中了解学生的学习情况，进而有针对性地进行课程设计和调整。线上教学过程中，教师可以通过连麦的方式与学生互动，可以借助很多直播的方式与学生进行互动，这样学生则能够与老师更好地进行“面对面”的沟通，学生和老师都能够看到彼此的表情、动作等，便于彼此之间互动质量的提升，也能够让教学质量更高。

比如，在小学英语四年级上册Unit 2 “Let's make a fruit salad”教学过程中，教师便通过连麦的方式让同学们寻找身边的食物。苹果是什么样子的，牛奶有没有在身边，葡萄甜不甜等问题，都可以成为老师与学生连麦时候的交流话题。教师还可以将很多画片带入课堂，与同学们一起玩卡片游戏，教师随意抽出卡片看哪个同学最快说出图片中的内容：“What is this？”“This is the grape.”“This is an apple.”学生们在这种游戏氛围中与老师进行互动，不仅更加乐于参与其中，互动的效果也将会更为显著，学生彼此之间还会形成良性竞争，学生的主动学习习惯会得以更大程度的激发。

线上教学的过程，一方面是课堂直播的过程，另一方面也是学生与老师互动的过程，连麦作为直播过程中可采用的重要教学形式，能够让学生因为互动过程的推进而获得内心的满足，能够让学生感受到自己的课堂参与感，加上教师的鼓励和反馈，让学生的英语学习兴致更加浓厚。

三、软件应用，多样作业

当前市面上用于英语教学的软件多种多样，很多软件本身带有多种功能，既可以进行教师与学生之间的对话，又能够实现实时沟通。而在众多应用软件中，其中显著特色则是作业形式的多样化，此功能改变了传统作业的枯燥性和单一性，可以让学生通过拍摄视频、录制音频等多种方式来完成作业，这与英语教学的口语表达、听力训练等要求不谋而合，让学生能够以更为主动、积极的心态来完成作业，对于学生英语综合能力的提升，对于课堂教学质量的改善都具有不可替代的重要作用。

比如，在小学英语五年级下册Unit 5 “Helping our parents”教学过程中，教师便给学生们布置了作业，让学生在家中帮助父母做一些力所能及的事情，并将其制作成为小小的视频，将自己对于劳动的感悟和家庭的理解融入视频讲解中来，并将所拍摄的视频上传到教学软件之中，这样教师便可以看到学生在家庭中的表现，看到学生的英语口语表达内容。“My parents make a hard， even bitter living”“I love my mom and Dad”等内容都让同学们重温了学习的内容。此外，图片、语音、视频等内容也可以作为作业形式，这都让学生在完成作业的过程中，感受到英语学习的快乐。

作业一直都是英语教学中不可忽视的重要组成部分，线上教学的开展也同样需要对此环节予以高度重视。借助不同的软件，则能够让学生的作业完成积极性更高，让学生能够在作业完成过程中寻找到乐趣，这都能够从根本上改善作业完成效率、质量低下的问题。

四、随手取物，融入生活

传统英语教学模式具有时间和空间的局限性，教师更多的是在课堂中进行教学，这样让很多生活元素无法更好地融入学生的英语学习过程中来。线上英语教学的开展，则可以对此种情况予以改变。线上教学的开展让学生随时随地进行英语学习，英语的学习过程与生活中的很多元素都能够结合起来，让学生“随手取物”。学生的所看、所想、所思都与其生活紧密结合，英语的学习内容也逐渐融入学生的生活中来。这才让学生对于英语的语言作用产生新的认识，才让学生的英语学习感悟更为深刻。

比如，在小学英语三年级下册Unit 1 “In class”教学过程中，教师便可以结合教学内容融入更多生活元素，铅笔盒、书包、橡皮、钱币等生活中常见的学习用具，都可以通过线上教学的方式来进行展示，教师还可以随意指出物品让学生来进行展示，并让学生说一说这些物品在学习中的作用：“Is this your pencil？”“This is my pencil.”“This is my schoolbag.”学生们伴随着实物展示来进行表达，结合实物来进行英語练习，能够将英语内容与生活联系起来。此外，教师还可以借助线上教学的方式与家长进行沟通，让家长也参与到生活英语的练习中来，带动学生的英语学习积极性。

英语作为一种工具性语言，其学习的重要目的之一便是应用，只有让英语走入学生的生活中来，才能让英语成为学生的“口头语言”。线上教学为学生的生活英语应用提供强有力支撑，也带给学生更多应用英语的机会，加上教师与学生的沟通交流，无疑为英语的学习提供支持。

五、学习反思，互评提升

英语的学习过程不是一味地“奔跑”，而是需要在“奔跑”的过程中“停下来”反思自己的学习过程，了解自己的学习情况，从不同视角审视自己的学习情况，借助多样化的评价方式了解学习中存在的问题，有针对性地对问题予以解决，这样的英语学习过程才会更加行之有效。线上教学的开展也同样需要注重做好教学反思，引导学生从不同角度审视自己的学习方法，了解他人的学习优势，引导学生多进行沟通和交流，带动学生“停下来”寻找更好的学习策略，为学生的高质量英语学习保驾护航。

比如，在小学英语三年级上册Unit 3 “My friends”教学过程中，教师便可以让学生与自己的好朋友组成小组，彼此之间来进行学习辅助、学习促进。在经过一段时间之后，线上教学的时候便可以让学生们说一说自己这段时间与朋友的相处方式，好朋友身上值得自己学习的优点。被老师选中的同学则可以通过语音、视频的方式来进行表达，未被老师选中的同学则可以通过在评论区讨论的方式来参与讨论。这样每一个同学都可以充分表达自己的想法：“My good friend has the spirit of perseverance， which is worth learning.”“My good friend studies very hard. I should learn from him.”通过这种参与讨论、反思学习的方式，学生们将会看到别人的闪光点，会就自己学习中存在的问题予以纠正，更好地激励自己向着更高学习水平迈进。

不同的互评方式带给学生不同的思考角度，多样的评价方式也让学生了解到自身的学习问题，加上小组合作模式线上开展，更是让学生的英语学习状态持续，让学生在彼此的评价中寻找到更好的学习方法。同时，教师也需要对学生的学习予以及时跟进，让线上评价融入英语学习的每一个环节。

时代的发展让教师的角色发生了转变，让教师从传统三尺讲台走入网络之中，与学生实现“空中互动”，带领学生感受不一样的英语学习方式。教师也更加需要对自身严格要求，不断提升网络教学能力，就教学中的经验予以总结归纳，结合学生兴趣对网络资源予以充分利用，为学生的英语学习开辟路径，让学生感受到英语学习的快乐，让学生的英语学习效果更为显著，为社会培养优秀的全面人才。

参考文献：

[1]苟红娟.浅析新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略[J].科技资讯，2020，18（17）：152-153.

[2]黄琛.基于核心素养下小学英语高效课堂教学策略探讨[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）：257.

[3]浦馨.谈小学英语角色扮演教学中“让学引思”的融入[J].英语广场，2020（24）：131-133.

[4]王觉敏.让课堂洋溢创造——小学英语课堂教学方法的创新探索[J].科学大众（科学教育），2020（5）：68.

[5]王紫娟.“让学引思”理念在小学英语课堂教学中的实践[J].西部素质教育，2020，6（6）：237-238.