浅说做人与作文

曹亚冬

教师要在立德树人上下功夫，教学内容也要从立德树人方面思考和实践。如果不去做立德树人的事情，而且不去实实在在地做，就枉费了教师名称。

我执教多年，对小学作文教学兴趣浓厚，潜心思考做人与作文。限于水平，对做人与作文的研究没有那么深刻，但自感小学生作文，首先要做人。本文浅说做人与作文。

一、做人是作文的基础

很多人这样认为，小学生由于年龄小，写不好作文。为了让他们能写出好作文，很多教师对学生进行“揠苗助长”。何为“揠苗助长”？主要是学生的写作都是在教师的指导下进行的，以灌输为主。如此的写作指导，对学生写作的“利”不多。为什么学生在教师面面俱到的指导下，写作获益较小？因为这样的写作指导是在学生未打好基础的前提下进行的，可谓空中楼阁。指导小学生写作，首先要做的是作文的基础工作，这“做人”就是要产生对万事万物的情感，让学生在“做人”的基础上作文，必须在学好文本的前提下进行。小学语文教材中的文章异彩纷呈，倾注着作者对世间万物的美好感受。如李白笔下的庐山瀑布，如果不是作者对瀑布的“爱”，能写出铿锵有力的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”吗？自然是不能的。从做人是作文的基础角度思考，由于学生缺失对世间万物的感受，教学《望庐山瀑布》时，可以让学生将平时的所见“回放”出来，带着欣赏的眼光看待世间万物，表达对世间万物的情感。长此以往地这样做，学生会认为世间万物是那么美好，自然情感就充沛了，书写时就不愁没有真情实感了。小学生热爱世间万物，渐渐地演变成情怀，能更好地积累写作素材，充实作文内容。

二、做人是作文的桥梁

小学生作文中的词汇都比较丰富，语句也通顺、流畅。但透过这些现象看本质，会发现作文中少有学生的真情实感，都是语言文字的堆砌。这应引起教师的警醒，这种伪作文之风必须根除。如何根除？作文教学必须架起先做人再作文的桥梁。作文需要素材和题材，需要学生主动获取。要怎样获取？必须让学生多做。学生该怎样去做？用心观察美好的世间万物，即用眼睛“做”;用心感受美好的情感，即用行动去“做”。学生的观察和行为应合情合理。《珍珠鸟》描述作者对鸟真诚、细腻的感情，珍珠鸟在“我”的呵护下产生由“怕”人到“信赖”人的变化。学习《珍珠鸟》，可以得到这样的启示，世间万物皆有情，如果我们对其真诚，就可以产生“万物有情”的奇迹。许多学生家里都种植物、养宠物，如果学生能留心观察、细心呵护，不仅能看到这些植物或动物的生长、变化，还可以发现它们也能像珍珠鸟一样，表现出对自己的喜爱之情。

三、做人是作文的提升

小学语文教材中的文章文质兼美，多体现在文道的结合上，也体现在工具性和人文性的结合上。在强调学生作文要真实的同时，也不能缺失人文性。为了让学生的作文具有人文情怀，必须让学生具有人文情怀，可以通过阅读进行，还需要学生身体力行。著名教育家魏书生要求中学生必须完成的家庭作业是做家务，这为建立学生的人文情怀具有很好的启示。让小学生早早涉猎生活所需要的方方面面，对学生健康成长极为有利。可以毫不夸张地说，学生身心健康，就能写出充满人文情怀的文章。只要走上了建立人文情怀的康庄大道，学生写作时稍加加工，就能写出真实且生动、形象的文章。所以，在写作教学中，教师要将目光投放到通过做人促进作文的提升上，不仅要讓学生领会文本弘扬的人文精神，还要让学生身体力行地践行，应考虑多种可能，不要好高骛远。让学生多从身边做起，从小事做起，同样能获得理想的效果。