珍珠鸟
- 三位语文名师《珍珠鸟》课例比较研究
骥才叙事散文《珍珠鸟》是部编版教材小学语文五年级上册的课文，笔触细腻、风格委婉、格调清新，本研究主要从教学目标、教学过程两方面对比分析三位语文名师窦桂梅、薛法根、郭初阳的执教课例，在“同课异构”的角度下，总结三位名师教学的独特性与创造性，从而获得教学知识经验，并提出教学启示，以期能给予中小学语文教师以一定的教学帮助。关键词：《珍珠鸟》 窦桂梅 薛法根 郭初阳 阅读教学本研究基于冯骥才叙事散文《珍珠鸟》，主要从教学目标、教学过程两方面对比分析三位语文名师窦桂
文学教育·中旬版 2023年5期2023-06-04
- 《珍珠鸟》课例比较研究
——以特级教师窦桂梅、薛法根、于永正课堂实录为例
叙事状物散文《珍珠鸟》作为对象，通过对窦桂梅、薛法根、于永正三位小学特级教师执教的《珍珠鸟》课例比较研究，总结他们执教课例的独特性与创造性，提炼出三位语文特级教师在散文教学中的精华，提出了在教学目标制定、教学内容选择、教学过程设计和教学问题设置等四个方面的启示，以利于中小学语文教师的专业成长。一、三位特级教师《珍珠鸟》课例背景(一)《珍珠鸟》课文简介《珍珠鸟》是部编版教材小学五年级语文上册的课文，是冯骥才先生写于1984年的一篇叙事状物散文，格调清新，笔触
河池学院学报 2022年3期2022-08-26
- 红嘴珍珠鸟
挑选了两只红嘴珍珠鸟，一只是灰色的，一只是白色的。我又买了一个鸟笼和一个草编的鸟窝。在回家的路上，它们涂了蜡似的小红嘴不停地啄着笼子下面漏出的一点儿小米糠。它俩一定是饿了！到家后，我准备给它们加水添食。我打开小门时，两只小家伙惊恐地扑棱着翅膀，不停地表演“杂技”。直到我把水盒和食盒都换好，它们才停下来，专心吃饭。它俩吃着，我看着。咦？灰色的比白色的眼睛大！灰色的眼睛旁边有一点儿黑色的羽毛，尾巴上也有；而白色的眼睛圆圆的，像掉在雪地里的黑珍珠，特别漂亮、特别
作文小学中年级 2022年6期2022-07-16
- 可爱的珍珠鸟
好听的名字——珍珠鸟。珍珠鸟小小的脑袋上长着一双闪闪发光的小眼睛和一个红红的小嘴巴，灰色的羽毛上布满了像珍珠一样的白色小圆点，珍珠鸟就像披着珍珠衣的公主，非常可爱。每天早上我晨读时，珍珠鸟都会瞪着它那圆圆的小眼睛盯着我，只要我一回头，它就会扑腾着翅膀，在笼子里蹿（cuān）上蹿下，兴奋极了，似乎在说：“小主人，你累了吧！陪我玩一会儿吧！”看到它可爱滑稽（huá jī）的样子，我总会偷偷和它玩一会儿。有一次，爸爸临时把一只小鹦鹉放到了珍珠鸟的笼子里，我去喂食
作文与考试·小学低年级版 2022年14期2022-05-30
- 我们班的“俗世奇人”
进去一看，一只珍珠鸟正在教室里四处乱飞，我们赶紧把门和窗户全部关上。珍珠鸟惊慌失措，朝我冲了过来，我赶紧用椅子挡住。这时，“大胆郑”突然伸出手，迅速地抓住了珍珠鸟。可是没一会儿，鸟儿便挣脱了，又在教室里飞来飞去。只见“大胆郑”气定神闲、从容不迫，仔细观察着珍珠鸟的动向。一个不留神，珍珠鸟又落入她的小手之中。之后，“大胆郑”将鸟儿带到教室外放生了。“大胆郑”，你可真是胆大心细啊！除了“学霸汪”“大胆郑”，我们班还有许多鼎鼎有名的“俗世奇人”。“喇叭金”“火药
小星星·作文100分 2022年2期2022-05-30
- 白精灵与灰侠士
是我家养的一对珍珠鸟。白精灵全身雪白，像个小雪团，非常可爱。它鲜红的嘴巴像削过的红色铅笔头，一對纤细的红爪子看似弱不禁风，却能牢牢地抓住树枝。因为它像个精灵，一天到晚欢快地唱歌，我就给它取名为“白精灵”。另一只灰色的珍珠鸟，脸上有一块红斑，像搽了腮红似的，尾部和翅膀下的羽毛上有许多珍珠似的白点，这大概就是人们叫它们珍珠鸟的缘故吧。灰色珍珠鸟体形略大，颇有侠士之气，所以我给它取名为“灰侠士”。白精灵与灰侠士来我家是年前的事情了。那时，它们每天在笼子里攀爬、飞
小星星·作文100分 2022年11期2022-05-30
- 珍珠鸟
自从在网上看到珍珠鸟的图片，我就期盼自己也能拥有一对珍珠鸟。我经常梦见珍珠鸟在我的肩膀上趴着睡觉，不过一醒来珍珠鸟就不见了，免不了一阵失望。于是，我便央求爷爷给我买了一对可爱的珍珠鸟。珍珠鸟长得很可爱。它们圆圆的脑袋上嵌着一双黑宝石般的小眼睛，红红的鸟喙一张一合，十分惹人喜爱。黑黑的尾巴上還夹杂着珍珠似的小白点儿，我想，这就是珍珠鸟得名的原因吧！别看珍珠鸟小小的，却是十足的吃货呢。它们不仅喜欢吃谷子、菜叶、小米，而且还喜欢吃水果。它们吃谷子总是排着队，但吃
作文新天地(小学版) 2021年6期2021-08-23
- 《4*珍珠鸟》教学设计
挨”;3.了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容，体会作者情感;过程与方法：引导学生通过作者的举动以及珍珠鸟的反应，体会作者情感，理解文章内涵。情感态度与价值观：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物和谐相处的美好境界。教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程，感受作者的写作方法。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟人与动物和谐相处的美好境界。课型、课时：新授课、一课时
学校教育研究 2021年10期2021-07-08
- 珍珠鸟
自从在网上看到珍珠鸟的图片，我就期盼自己也能拥有一对珍珠鸟。我经常梦见珍珠鸟在我的肩膀上趴着睡觉，不过一醒来珍珠鸟就不见了，免不了一阵失望。于是，我便央求爷爷给我买了一对可爱的珍珠鸟。珍珠鸟长得很可爱。它们圆圆的脑袋上嵌着一双黑宝石般的小眼睛，红红的鸟喙一张一合，十分惹人喜爱。黑黑的尾巴上还夹杂着珍珠似的小白点儿，我想，这就是珍珠鸟得名的原因吧！别看珍珠鸟小小的，却是十足的吃货呢。它们不仅喜欢吃谷子、菜叶、小米，而且还喜欢吃水果。它们吃谷子总是排着队，但吃
作文新天地 2021年18期2021-06-30
- 珍珠鸟
！妈妈送我一对珍珠鸟。它们浑身雪白，全身上下无一根杂毛。我分别将它们唤作白云和珊瑚。白云是雄鸟，较雌鸟珊瑚更苗条些。它的嘴是深橘色的，叫声轻快而连贯，每天清晨，小家伙总是欢快地唱起“啾！啾！嘀哩嘀哩”的歌，告訴我们新的一天开始了。白云很是活泼，总爱在笼子里跳来跳去。珊瑚稍微安静些，像个文静的淑女，一双黑眸流露出对新家的好奇。珊瑚的嘴是浅橘色的，看嘴的颜色是分辨它俩的一个方法。我把鸟笼放在阳台，那儿有一棵铁树和一盆含羞草。在植物们的陪伴下，它们应该会感到安全
小猕猴学习画刊·下半月 2021年3期2021-05-20
- 《珍珠鸟》文本教学解读与学习活动设计
解读冯骥才的《珍珠鸟》是一篇略读课文。“略读”这个提法，虽然是针对“读”的，但是“略”的并非是学生的读和学，而是教师的“教”。相对于精读课文而言，略读课文的学，在目标明确的前提下，应该体现得更加扎实和具体，因为它承载了知识巩固、方法运用、能力提升的目标和价值。本单元阅读训练要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。通过前面三篇精读课文的学习，学生对文章“借物抒情”的写法已经有了一定的认识和体会，对作者如何借助具体事物抒发感情，从不同的文本中获得比较
语文建设·下半月 2020年9期2020-11-28
- 可爱的珍珠鸟
我有一只白色的珍珠鸟，叫“多多”。一袭白色的羽毛看上去水灵灵的，一双红红的小眼睛特别可爱，在那藤黄色的喙上，如小米粒大小的鼻孔，细如钢针的双腿，支撑着胖乎乎的身体。它呀，是我最要好的朋友，不仅聪明，而且还能听懂我说话呢！每次在我读书的时候，它都会跳到我身旁，静静聆听我的阅读。当我读累了，休息的时候，它似乎還沉浸在故事的情节中，在那儿一动不动，意犹未尽地“思考”着。中午，它又会主动来找我读书，跳到我的手上，轻轻地啄。我耐心地告诉它：“好了，别啄了，现在就读书
作文与考试·小学高年级版 2020年14期2020-07-24
- 珍珠鸟
鸟市场买了一对珍珠鸟。这对珍珠鸟小巧玲珑。一只浑身像雪一样白，嘴红得像块红宝石，我给它取名叫“雪球”，据说它是公的；另一只背是灰色的，像一块乌云，腹部是白色的，尾巴像斑马纹，嘴是橘红色的，我给它起了个霸气的名字——“乌云盖雪”，据说它是母的。它们的脚爪都是鲜红色的，看着很漂亮，也十分灵活。珍珠鸟不但可爱，叫声也变化多端。有时声音比较长，“哎——哎——哎——”像在呼唤主人；有时声音很清脆，“嗯嗯，嗯嗯”，像在聊天；有时声音很悦耳，“啊啊，啊啊”，像在唱歌。不
作文小学高年级 2020年2期2020-04-18
- 珍珠鸟
鸟市场买了一对珍珠鸟。这对珍珠鸟小巧玲珑。一只浑身像雪一样白，嘴红得像块红宝石，我给它取名叫“雪球”，据说它是公的;另一只背是灰的，像一块乌云，腹部也是白的，尾巴像斑马纹，嘴是橘红的，我给它取了个霸气的名叫“乌云盖雪”，据说它是母的。它们的脚和爪都是鲜红的，看着很漂亮，也十分灵活。珍珠鸟不但可爱，叫声也变化多端。有时叫起来比较长，“哎——哎——哎”，像在叫主人;有时叫起来“嗯嗯，嗯嗯”，很清脆，像在聊天;有时叫起来很悦耳，“啊啊，啊啊”，像在唱歌。不过，只
作文·小学中高年级 2020年2期2020-04-08
- 例谈预学单的设计原则与目的
文五年级上册《珍珠鸟》一课为例，论述利用预学单精准把握学情的方法，建议教师把握好预学单的设计原则和目的，从而更高效地完成教学任务。【关键词】预学单 预学内容 设计 原则 方法 《珍珠鸟》【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）45-0101-02著名教育心理学家奥苏伯尔认为，教师要先探明影响学生学习新知的最重要的因素是什么，然后进行相应的教学。然而，在实际教学中，有的教师对学情的把握并不是那么精准。学生的学情与学习内容的
广西教育·A版 2020年12期2020-03-10
- 体验式课堂教学一试
者教学冯骥才《珍珠鸟》，试用了体验式课堂教学，有一点收获。现记录如下：同学们，《珍珠鸟》课文中有三个很好的句子，写出了作者和小珍珠鸟的互动。（学生勾画句子。）“绕着我的指尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。”“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”“这小家伙竟然趴在我的肩头睡熟了”这三个句子意思层面不难理解，容易被一掠而过。老师认为把这三句体验到位，就打通了《珍珠鸟》一文的任督二脉。因为它们能透射作者当时的心境，而体会到这
教育周报·教研版 2019年6期2019-09-10
- 学生视角下的《珍珠鸟》文本解读
立学生视角。《珍珠鸟》一课的教学，从学生视角出发，基于三个问题并作出解答，使得学生对文本的解读有了深度。《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的一篇散文，被收录在多个版本的教材中，同时也是多见于公开课的课文。在日常的教学中，笔者更关注学生视角下的文本理解，并对此进行了多次教学研究，略有收获。一、珍珠鸟是一种什么样的鸟由于学生的认知经验所限，他们对珍珠鸟并不了解，而在学生对课文所描述的对象都不了解的情况下进行深度解读，其实是一个伪命题。事实上，在笔者的教学过程中就多次遇
小学语文教学·园地 2019年5期2019-09-10
- 四次学习活动 落实习作训练
【总体设想】《珍珠鸟》是作家冯骥才的一篇文质兼美的散文，对于四年级学生来说，教师该怎样用好这一篇课文呢？《珍珠鸟》写的是身边发生的事，文中充满了人和小动物和谐相处的浓浓情感，这在写动物的文章里显得尤为独特，把它作为学生习作的样本是再合适不过了。教学本课笔者设计了四次学习活动，引导学生领悟写法，运用写法，从而使学生学会写与小动物相处、表达对小动物喜爱的作文。【教学过程】课前安排一次学习活动。学习活动一：（1）饲养一种小动物，学着精心照料它。（2）你饲养的是什
小学语文教学·园地 2019年5期2019-09-10
- 巧用文本：让言语实践丰富而有效
—（板书课题：珍珠鸟）点评：燕子、大雁和百灵，学生既熟悉，又喜欢，借用表示因果的三种句式，引导学生猜测老师喜欢的原因，能激发学生对鸟儿的喜爱，让他们顺利走进文本，亲近珍珠鸟。二、借助句子，准确描述样子师：你们见过珍珠鸟吗？（学生摇摇头）我也没有见过。你们能猜到名字的来历吗？珍珠鸟，顾名思义，可能——生：可能身上有珍珠一样的小点点。师：是的，文中有一段描写小珍珠鸟样子的句子。（出示：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点;它
云南教育·小学教师 2019年3期2019-07-16
- 《珍珠鸟》教学设计
级下册25课《珍珠鸟》，是一篇充满诗情哲理的美文，作者冯骥才以细腻的笔调，为我们描述了“我”和珍珠鸟一家从相识、熟悉、亲近到信赖的变化过程。全文自始至终贯穿着人性化的语言以及亲近小鸟、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重洋溢于字里行间。根据本文特点，在教学中注重以人为本，以读为本，追求课堂的简约，追求教师、学生、文本在对话与学习中的“美好境界”。通过角色转换，深入走进文本，在对话中获得深切独特的体验;从细节做起，为学生着想，留下更多的时间让学生去思考、表达、感悟
语文天地·初中版 2019年5期2019-06-17
- 为何读了很多书，作文还是写不好？
过冯骥才写的《珍珠鸟》。即使是作家冯骥才，如果没有朋友送他珍珠鸟，他大概也写不出这么脍炙人口的《珍珠鸟》的。第二，作者要认识字并且会写字。这点没有问题，因为大家都识字、能写字。第三，作者必须想写、愿意写、喜欢写才行。我们有这样的体会，如果看到一个不喜欢、不中意、不感兴趣的作文题目，我们就不愿意写、懒得写。硬写的话，大概也写不出什么好的文章来。还是以作家冯骥才为例吧！假如冯骥才是文盲，肯定写不成《珍珠鸟》。假如冯骥才是个拳击手，而且讨厌喂养小动物，这篇文章大
小学生优秀作文(中年级) 2019年5期2019-04-22
- 对话教学：建构语言运用与人文体验的有效路径
摘要】本文以《珍珠鸟》教学为例，论述语文教师要有“工匠精神”，在教学中承担着解析文本作品的任务，提出要能读懂文本内容，透过内容发现文本的人文密码和言语妙处;课堂教学要能读懂文本的人文密码、体验语言运用，并回归语文生活本质;要引导学生关注语言的表达和运用，让学生能得言、得意、得法。【关键词】对话教学 《珍珠鸟》 语言运用 人文体验 工匠精神【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）01A-0042-02当前，我国正从制造大国
广西教育·A版 2019年1期2019-04-12
- 《珍珠鸟》教学设计
级下册25课《珍珠鸟》，是一篇充满诗情哲理的美文，作者冯骥才以细腻的笔调，为我们描述了“我”和珍珠鸟一家从相识、熟悉、亲近到信赖的变化过程。全文自始至终贯穿着人性化的语言以及亲近小鸟、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重洋溢于字里行间。根据本文特点，在教学中注重以人为本，以读为本，追求课堂的简约，追求教师、学生、文本在对话与学习中的“美好境界”。通过角色转换，深入走进文本，在对话中获得深切独特的体验；从细节做起，为学生着想，留下更多的时间让学生去思考、表达、感悟
语文天地 2019年14期2019-03-05
- 《珍珠鸟》教学设计
庄倩摘要：《珍珠鸟》是苏教版语文四年级下册一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句
新教育论坛 2019年16期2019-02-19
- 珍珠鸟
——娇小玲珑的珍珠鸟。吃过早饭，我搬来一把小凳子，坐在鸟笼前，仔细观察起珍珠鸟的一举一动。鸟妈妈——大白最爱干净了，瞧，一早起来它就开始梳理那洁白无瑕的羽毛了。最后，它索性跳进“澡盆”，痛痛快快地洗起澡来。它一边欢快地扑打着翅膀，一边开心地“啾啾”叫着，水花溅了我一身，但正逍遥快活的它才顾不上我这个旁观者的感受呢。过了好一会儿，大白终于洗好澡了，心情大好的它率领着自己的两个孩子齐刷刷地并排站在横杆上，专注地看着对面的“秋千架”——那是奶奶为了增加小鸟们的生
快乐语文 2018年29期2019-01-22
- 巧用文本：让言语实践丰富而有效
——《珍珠鸟》（第一课时）课堂实录及反思
它的名字叫——珍珠鸟。（板书课题）反思：燕子、大雁和百灵鸟，学生既熟悉又喜欢，借用表示因果关系的三种句式，引导猜测老师喜欢的原因，能激发学生对鸟儿的喜爱，让他们顺利走进文本，亲近珍珠鸟。二 借助句子，准确描述样子师：你们见过珍珠鸟吗？（生摇头）我也没有见过。你们能猜到它名字的来历吗？珍珠鸟，顾名思义，可能……生：可能它身上有珍珠一样的小点点。师：是的，文中有一段描写小珍珠鸟样子的句子。（出示）瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠
小学教学(语文版) 2018年6期2018-12-05
- 消失了的白珍珠
先生笔下那样的珍珠鸟。只是，我的珍珠鸟宝贝们更自由，它们活跃在一个阳光灿烂的小院里。除了那种身上带珍珠斑点的金山珍珠鸟，我还有幸得到了一只红嘴红脚的纯白色的珍珠鸟，我憧憬着，这只洁白如玉的珍珠鸟，会不会和其中的一只灰珍珠组成一个新的家庭？果然，我的白珍珠很快出落得一表人才，它凭借优雅倜傥的外表和婉转多变的歌喉，很快迷倒了一个灰姑娘——一只雌性的灰珍珠鸟。它们在一起卿卿我我、形影不离，没多久就进入到谈婚论嫁的阶段，并且一起搭建了婚房。很快，它们有了爱情的结晶
当代人 2018年1期2018-03-21
- 彰显载体效值，让文本解构更高效
苏教版教材《珍珠鸟》一文出自著名作家冯骥才之手，作者借助与小珍珠鸟相处的过程，从司空见惯的细节中提炼出了深刻的道理：信赖，不就能创造出美好的境界吗？这是一篇典型的借助事物发展质态最后形成感悟的文本。从最后道理水到渠成的揭示，不难看出作者之前的描写做足了铺垫。因此，本篇课文教学的重点，就应该定位于探寻作者是如何将“信赖，不就能创造出美好的境界”一步步地展示出来的，借以梳理蕴藏在文本中的独特构思，从而更深入而全面地解构文本。一、对比统整，在关注环境中洞察作者
小学教学参考 2018年22期2018-02-26
- 怎样写好小动物
冯骥才养了一对珍珠鸟，这对珍珠鸟还生了雏儿，后来大作家还特地为珍珠鸟写了一篇文章，就是语文书上的课文《珍珠鸟》。我们跟大作家学习一下怎样描写小动物吧。——写形象，抓特点小珍珠鸟是这个样子的：过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。它很顽皮，对什么都感到好奇，“探出脑袋”打量着未知的世界。它很可爱，“肥”得可爱。这是小珍
阅读(中年级） 2017年12期2018-01-15
- 我与《珍珠鸟》
，刚接到执教《珍珠鸟》公开课的任务，既有忐忑：十余年未教四年级，低年级的印记如烙于身，是否能驾驭？又有无畏：工作室的伙伴们定会给予助力，众人拾柴火焰高，何愁孤身无援！于是，我与《珍珠鸟》如约相遇。极力搜索对于这篇课文的记忆，居然仅停留在若干年前普通话测试读本上的必读篇目。于是，陌生的彼此，匆匆地相见，初遇，没有预知，没有了解，或有几分期许，但更多的是对未知的虚妄和迷茫。牵手彷徨我遇事随性，年岁渐长后尤为加剧。虽知肩有重担，心中焦虑有余，行动却步履蹒跚。不过
语文世界(教师版) 2018年12期2018-01-05
- 胆小的小动物们
出逃跑的动作。珍珠鸟珍珠鸟个头小小的，声音细细的，胆子也很小。看见有人过来就在笼子里乱飞，人的手在它们面前晃晃，也会把它们吓一大跳。珍珠鸟妈妈在孵化宝宝时，一定要很安静，如果别的人或动物干扰它们，珍珠鸟妈妈有可能会吓得飞走，甚至把鸟窝和宝宝扔下不管。老鼠老鼠来无影去无踪。它们的嗅觉很灵敏，只要一闻到人的气息，便远远地避开。老鼠的窝同样在不为人知的地方，出洞前先把头伸出来，左瞧右看，确保安全才出洞。如果发现有动静，老鼠会立刻紧张起来，不敢向前走。
幼儿画刊 2017年11期2017-11-09
- 《珍珠鸟》教学设计
4.体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能够和谐相处的。教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。教学过程：一、直奔结尾，拎出“信赖”1.师：看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感到今天的课堂是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再次走进《珍珠鸟》。（板书：21珍珠鸟。学生齐读两遍课题。）2.回忆课文主要写了什么？（课文写了珍珠鸟的外形特点及在“我
读写算·素质教育论坛 2017年13期2017-08-09
- 说谎的珍珠鸟
越來越少。一只珍珠鸟和伙伴们停在一棵长着少量的绿叶和果实的树上，它担心这些食物会被同伴们吃完，就故意假装去外面寻找别的大树，它随意飞了一阵后假装很兴奋地飞回来对伙伴们说：“远处那座山岗后面有一大片绿色的树林，里面有数不尽的果实，你们快去呀！”伙伴们很快都飞走了，珍珠鸟就独自霸占了这棵树。不久后，另两只鸟飞过来对珍珠鸟说：“嘿，你的伙伴们叫你过去，那里有成片的绿树和数不尽的果实！”珍珠鸟心想：“骗谁呀？那是我编造出来的谎话！”之后，又有更多的鸟儿飞过来告诉珍
思维与智慧·上半月 2017年7期2017-07-28
- 说谎的珍珠鸟
树，其中的一只珍珠鸟，它担心果实被同伴们吃光，就假装去外面寻找别的果树。它随意飞了一阵后，装作很兴奋地飞回来对同伴们说：“远处那座山冈后面有一大片树林，里面有数不尽的果实，你们快去呀！”同伴们很快都飞走了，珍珠鸟便独自霸占了这棵树。不久后，有两只同伴飞回来对珍珠鳥说：“嘿，大家都叫你过去呢，那里有成片的绿树和数不尽的果实呀！”珍珠鸟心想：“骗谁呀？那是我编造出来的谎话！”随后，又有更多的鸟儿飞回来告诉珍珠鸟说，山冈后面有一大片绿色的树林，那里有大量食物，但
作文周刊·八年级版 2017年19期2017-07-10
- 《珍珠鸟》三篇教学案例的比较分析
对同一篇课文《珍珠鸟》，朱则光、郭初阳、窦桂梅三位名师，根据自己的实际、自己的理解，课的总体设计思路、结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同。文章重点探讨了朱则光老师的设计，聚焦于他教学案例中《自然之道》的引入，“写什么”和“怎么写”的教学，关于收束朗读。通过比较分析，找出优点和不足，以期在多层面，全方位的合作、探讨中，整体提升我们自己的教学教研水平，提高教学质量。【关键词】教学案例 《珍珠鸟》教学设计 比较【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【
课程教育研究 2017年21期2017-07-06
- 把握“语言建构与运用”的基础性
正和郭初阳的《珍珠鸟》教学为例，从教学内容、教学方法两个方面比较课例，从“明确目标选对内容”“把握学情选对方法”两个方面把握语言文字运用在语文教学中的基础作用，落实“语言建构与运用”在“语文核心素养”中的基础地位。关键词：语文核心素养；于永正；郭初阳；《珍珠鸟》语文核心素养包括“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承”四个方面。语文核心素养的四个方面在不同学段有不同程度的要求，其中“语言建构与运用”贯穿于语文教育的各个阶段，是语文学
语文教学之友 2017年6期2017-06-27
- 珍珠鸟怎么养才好？
珍珠鸟怎么养才好？珍珠鸟别称金山珍珠、斑胸草雀、锦花鸟等，为梅花鸟科草雀属小型鸟类，原分布于澳洲东部和印尼东部热带森林中，我国大约在二十世纪七八十年代由澳大利亚引进，现已繁殖培育出骆驼色、白色、花色等多个品种，其羽色艳丽，体形娇小玲珑。珍珠鸟的生活习性环境：珍珠鸟栖息于干燥的稀疏林带、灌丛、开阔的农田、草地、盐沼、种植园、公园、庭院等，多成对或集群活动。鸣叫：珍珠鸟的雄鸟鸣叫较为频繁，雌鸟一般很少鸣唱。成年雌雄鸟，经常形影不离，大有夫唱妇随之浓厚情谊。饮水
农家之友 2017年2期2017-03-16
- 扣住“学点”把握教学内容
内容；学点；《珍珠鸟》课例【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）44-0065-02语文教学内容的确定是语文教学的重中之重，也是令广大语文教师深感头疼的问题。当前语文教学内容的确定可谓乱象丛生，具体表现在：（1）杂乱，无章可循。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）对每个学段要达成的教学目标只作了方向性的指导，至于每个单元、每篇课文要达到什么目标，通过哪些内容的学习来达成这些目标，则
江苏教育 2016年19期2017-03-12
- 《珍珠鸟》文本解读
张 娟《珍珠鸟》一文的作者是冯骥才，主要是通过“我”和小珍珠鸟的和谐相处，传递了“信赖，往往创造出美好的境界”这一主题。我们认真解读文本，就会发现信赖的前提是爱，是作者对小珍珠鸟那一种浓浓的爱。可以这样说，有了爱，才有了后面的信赖，爱是信赖的基础。细读文本，发现爱主要体现在以下三个方面：一、爱，需要付诸行动爱是相互的，而不是单向的。文本中作者通过对自己与珍珠鸟之间的描写，在字里行间流露出了对珍珠鸟的一种喜爱之情。也正因为“我”的喜爱，才为下一步珍珠鸟对“我
小学语文教学·园地 2017年8期2017-02-15
- 《珍珠鸟》教学片段及思考
王 倩《珍珠鸟》（苏教版四年级上册）是冯骥才写的一篇散文，主要描写小珍珠鸟对作者由害怕到信赖的过程，从而揭示了信赖可以创造美好世界的道理。教学本文时，笔者紧扣文眼，让学生通过诵读进行角色转换，既而渗透写作方法指导，将阅读指向了习作，教学片段如下：师：读一读，课文开头用了一个什么样的词语？生：真好！（板书：真好！）师：你们读读品品，再交流一下，冯骥才为什么要在开篇就说“真好！”？文中具体“好”在哪里？（生边自由朗读课文边用笔在文中进行圈画，并进行同桌交流，小
小学语文教学·园地 2017年1期2017-02-15
- 主题先行切忌错误解读文本
华。”可是在《珍珠鸟》的课堂教学中，窦老师在探讨人与大鸟的“信赖”的这一教学环节中却并非站在作者的立场复原或重建作者的境遇与意图，并且还有为主题而刻意引导“大鸟与人”的不信赖关系的嫌隙。【观点一】“生气地呼唤”“再三召唤”不能推出“大鸟呼唤逃出鸟笼，是不信赖作者” 的结论窦老师在教学中，首先突出大珍珠鸟身处的环境——“笼子里”，然后才问：“我”感觉真好，那大鸟呢？找出描写大珍珠鸟心情变化的句子读读。我们先来看看《珍珠鸟》原文中大鸟与作者相处变化的句子。（1
教学月刊小学版·语文 2016年12期2017-01-03
- 小编有话说
冯骥才先生的《珍珠鸟》是小学课本中的一篇课文，冯骥才先生以温情的笔调叙写了小珍珠鸟和自己由陌生到熟悉到信赖的过程，结尾处冯骥才先生感叹：“信赖，往往能创造出美好的境界。”杨梓谐同学读了《珍珠鸟》后，换了一个视角，把自己想象成那只珍珠鸟，从珍珠鸟的角度出发，去观察周围的生活，去讲述自己和主人相处的过程，全文和《珍珠鸟》步步呼应，却又处处不同，读起来别有新意。小星星们，课本里有趣的故事那么多，学习了课文之后，请你也不妨动动脑，动动手，改编一两篇吧。《植物妈妈有
新作文·小学低年级版 2016年10期2016-09-10
- 有效提问：点燃学生智慧火花
—— 从《珍珠鸟》的教学谈问题的设计
花 —— 从《珍珠鸟》的教学谈问题的设计文/ 于虹霞本学期，北京市朝阳区牌坊小学语文组开展了“小学语文课堂教学中的有效提问策略”研究，由我执教研究课第9册第16课《珍珠鸟》。本篇课文是作家冯骥才的一篇微小说，写了一个人以不打扰生活习性的方式来喂养珍珠鸟，最终获得小珍珠鸟信任的故事，从中体现人与动物之间相互信赖创造出的美好。本单元的教学主题是“生活中的感受”，安排的都是叙事加感悟类型的课文。通过前面课文的学习，学生已经了解了“一事一理”的课文结构，并且学会了
教育家 2016年44期2016-04-13
- 主题先行切忌错误解读文本
——有感于窦桂梅《珍珠鸟》中“探讨人与大鸟的‘信赖’”环节的教学
有感于窦桂梅《珍珠鸟》中“探讨人与大鸟的‘信赖’”环节的教学□杨秋玲窦桂梅老师就像是语文教育界一朵“燃烧的玫瑰”，从事语文教育三十载，从提出“三个超越”到“主题教学”，再到“三个回归”，窦老师富有激情的教学情怀、开拓进取的创造精神，着实令我们折服。《窦桂梅与主题教学》《做一名有专业尊严的教师》《玫瑰与教育》等都是我们年轻一辈汲取知识营养的必读书目，窦老师的课例更是我们研究语文教学的典范。而我作为其中的一名学习者，对窦桂梅老师充满了敬佩之情，窦老师的“主题教
教学月刊(小学版) 2016年34期2016-04-11
- 基于学情 以学定教——以《珍珠鸟》为例的一次课例研究
学定教——以《珍珠鸟》为例的一次课例研究江苏吴江经济技术开发区山湖花园小学（215200） 杨昀教学目标是课堂教学的核心。而基于学情，以学定教，提高教学目标预设、生成以及达成的有效性，是提高语文课堂教学实效性的关键。教学目标基于学情以学定教教学目标是课堂教学的核心，因此它的设计要以学生的实际情况为基础。只有掌握了准确的学情，才能有的放矢，并以此制订出符合学生接受能力和需要的适切性教学目标。一、现象描述，发现问题在教学《珍珠鸟》1-3自然段时，我利用测试法和
小学教学参考 2016年31期2016-03-04
- 有效预设基于学情的教学目标
——以《珍珠鸟》为例的一次教学探索
目标 ——以《珍珠鸟》为例的一次教学探索□ 江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学杨 昀【第一次教学】一、根据前测，制订目标通过观察法、测试法进行学情前测，发现有部分孩子不能从鸟巢的温暖舒适和珍珠鸟的外形特点，感受作者对它的喜爱，只有少部分学生能发现作者是按照从部分到整体的顺序来写的，通过朗读，也只有少数学生能读出对珍珠鸟的喜爱之情。为此，我制订了如下教学目标——1.品味语言：通过重点字、词了解鸟巢的温暖舒适及从部分到整体的描写顺序，了解珍珠鸟的外形特
新教育 2016年2期2016-03-01
- 关注学习活动凸显以生为本
娟[摘 要]《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的一篇情感浓郁、描绘细腻、蕴含哲理的叙事散文。近十年的教学设计与教学实录，聚焦学习活动这一环节，分别以学习活动目标的达成、学习活动的方式、学习活动的结构、学习活动的评价等为切入点，试图在新课改的背景下，对十年以来学习活动进行对比研究，给人启示。[关键词]学习活动 文献综述 珍珠鸟[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）25-069截至2015年1月12日，在中国知网
小学教学参考(语文) 2015年9期2015-09-10
- 《珍珠鸟》教学设计
【教材简析】《珍珠鸟》是苏教版小学语文第七册“诚实与信任”专题的一篇课文，这一专题注重培养学生诚实与信任的人文品质。冯骥才的《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文，主要写“我”与珍珠鸟的交往——对珍珠鸟的真诚的、无微不至照顾与关爱，使得珍珠鸟由怕人喜人，转变为之后的近人亲人和爱人的过程。作家通过对人与鸟相亲相伴的细腻描写传递出对自然、人生的挚爱之情，让我们从中领悟“信赖，往往创造出美好的境界”的道理。【教学理念】这篇散文描写丰富细腻，在“我”与珍
考试周刊 2015年97期2015-09-10
- 在文本中探寻“语用”的秘妙——以《珍珠鸟》为例
版五年级上册《珍珠鸟》一课的前后两次教学课例，谈谈自己在“语用”实践中的所思所得。一、教学目标定位准确，突出“语用”意识第一次教学环节设计:教学重点:通过品读语言文字，感受信赖真谛，体会人鸟情深。教学难点:联系上下文和生活实际，体会作者与珍珠鸟的深厚感情。教学过程:(1)联系实际，启发谈话，感受人与动物情谊。(2)研读课文，体会作者与珍珠鸟之间随着彼此熟悉而逐渐建立深厚而真挚的情谊。(3)写话训练，以珍珠鸟的口吻，写一写想对主人说的话。(4)课外延伸，畅谈
福建教育学院学报 2015年5期2015-06-03
- 由“教教材”走向“用教材”
——苏教版四年级第七册《珍珠鸟》磨课记
四年级第七册《珍珠鸟》磨课记江苏南通市港闸区实验小学（226005） 李 洁教学难点的突破，需要实现从“教教材”到“用教材”，从“教内容”到“教阅读”的转变，学生理解了课文内容，学会了自主阅读、独立思考，这样的课堂才是成功的。自主阅读 独立思考 教教材 用教材《珍珠鸟》主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处的过程，说明了“信赖，往往创造出美好的境界”的道理。学习这篇课文的关键在于读懂“信赖，不就能创造出美好的境界吗
小学教学参考 2015年1期2015-03-01
- 《珍珠鸟》教学设计
上册第21课《珍珠鸟》。设计思路本文的教学设计了两条主线：一是体会作者对珍珠鸟的“喜爱”与“呵护”；二是感受珍珠鸟对“我”的情感变化——由“害怕”“不怕”“喜欢”到“信赖”的过程。两条主线构成了课堂学习的两个主要板块。由作者称呼珍珠鸟为“小家伙”入手，体会“喜爱之情”；由精心呵护小家伙的顽皮来体会“呵护之心”。当然，重点是放在小家伙逐步信赖“我”的过程上：让学生抓住表现时间先后顺序的词语“起先……随后……渐渐地……先……再……然后……”，体会珍珠鸟从空间上
教学与管理(小学版) 2014年12期2015-01-21
- 信赖创造美好境界
张幼琴《珍珠鸟》是人教版五年级上册第四单元“生活启示”中的略读课文，作者通过细腻亲切的语言描述了小鸟从“怕”人到“信赖”人的变化过程，流泻下一时的感动：信赖，往往创造出美好的境界。然而，学生能否真正读懂这份信赖且延伸到自己的生活中去，得到真切的“启示”呢？一走进文本，学生们就被那美丽的鸟笼吸引：阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。反复朗读欣赏之后，良杰小朋友提出了他“预习留言板”上的问
教学月刊小学版·语文 2014年10期2014-10-27
- 《珍珠鸟》第一课时教学设计
。3.初步感知珍珠鸟的可爱、作者对珍珠鸟的关爱，感受人与动物之间的那种和睦相处的境界，从而产生爱鸟护鸟的思想感情。【教学流程】一、听鸟鸣引出课题，初识珍珠鸟1.（播放鸟儿的录音）这声音好听吗？这么如音乐般动听的声音就是鸟儿们发出的。你们喜欢鸟儿吗？2.今天也有一只可爱的鸟儿飞进了我们的课堂，它就是“珍珠鸟”。（板书课题。齐读课题）3.下面就请大家欣赏一组图片，认识一下珍珠鸟。二、初读课文，感知课文内容1.让我们走进课文，看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。2.课件
小学教学参考(语文) 2014年9期2014-09-02
- 心灵的跃动,情感的悦动
子，而是——“珍珠鸟”（板书“珍珠鸟”）。（生读课题）师：读了课题，你想知道什么或者想说些什么？生：珍珠鸟是什么样的？生：为什么要叫珍珠鸟？生：珍珠鸟是不是全身长满了珍珠？（众笑）生：是啊，珍珠鸟是不是只生珍珠不生蛋呢？（众大笑）师：同学们的问题真够丰富的，看来，你们的小脑瓜真灵活哦！真好！下面我们把书打开，翻到109页，看图，仔细看图。想一想，看了图以后你能解决刚才的什么问题。（生看图）生：我知道了珍珠鸟有白色的羽毛，不是珍珠。生：我看到了珍珠鸟的眼睛特
新语文学习·教师 2011年5期2011-12-14
- 多国科研人员完成“珍珠鸟”基因组测序
已完成对别称“珍珠鸟”的斑胸草雀的基因组测序，由于这种歌声动听的鸟儿学习鸣叫的过程与人类学习语言过程颇为相似，测序结果将有助于研究人类语言的基因基础。该科研小组由美国、英国、德国等多国科研人员组成。报告说，“珍珠鸟”的基因组有约12亿个碱基对，不到人类基因组的一半。其中数百个基因被确认与鸣叫有关。研究发现，当“珍珠鸟”学习鸣叫规律时，大脑中的这些基因会产生非常复杂的“网络反应”，最终帮它学会特有的“歌声”。参与研究的英国牛津大学教授克里斯·庞庭说，通常人们
东北农业大学学报 2010年4期2010-04-03
- 以学为主线，释放学生的学习能量
习能力。现以《珍珠鸟》一课教学为例，谈谈以学为主线的课堂教学实施策略。片段一：以问题引发思维师：同学们，这节课我们将继、续学习冯骥才的著名散文《珍珠鸟》。上节课，我们在小组内学习了生字词、读通了课文，与组内同学交流了自己在预习时产生的疑问。全班交流并解决了课文第一部分的问题，二、三段是课文的重点，也是我们这节课的学习内容。下面请各组组长汇报一下你们在学习中产生的疑问。生：我们组的问题是课文题目是《珍珠鸟》，为什么只写小珍珠鸟?(师板书：只写小珍珠鸟?)生：
江苏教育 2009年18期2009-12-21
- 《珍珠鸟》一文细节质疑
冯骥才先生的《珍珠鸟》一文。(此文由全国技工学校通用教材98年新版《语文》转载。教科书中注释:该文原载于1984年2月14日的《人民日报》。)读罢,在为文中小雏儿的活泼、可爱而喜悦之余,又为之顿生几缕淡淡的孤独与疑虑,为何珍珠鸟妈妈就只“生”一只小鸟?据北京农业大学出版社王增年等编著的《笼养鸟技术手册》中介绍:“珍珠鸟也叫锦花雀,金山珍珠雀”等,该鸟“每窝3—7卵……”又据张立波主编的中国农业出版社出版的《实用养鸟大全》文中说:“金山珍珠鸟又名锦华鸟,锦花
文学教育下半月 2009年11期2009-04-13
- 《珍珠鸟》赏析
一只小鸟，一只珍珠鸟。珍珠鸟是朋友送的，从为其营造安逸的小巢和用吊兰蒙盖住鸟笼这两个小的细节可以看出，“我”很喜欢珍珠鸟。虽然它怕人，但在“我”的体贴呵护下，也“一点点熟悉了”。最讨人喜欢的莫过于那只“小家伙”，它长得像父母一样漂亮，但对人并不像长辈们那样恐惧。因为“我”的放纵，它从“在笼子四周活动”，到“屋里飞来飞去”，“胆子大了，就落在我书桌上”。“我们”成为朋友，“小家伙”日伴暮归，最终竟能在人的肩头安然入睡。这是一份怎样的惬意！文章篇幅虽短，动笔之
阅读与鉴赏·学术版中旬刊 2002年12期2002-03-10