如何运用数字化技术促进高职室内设计"公共空间设计"课程的教学改革

袁园

湖南科技职业学院

引言：现阶段，国家重视人才的培养，关注高等学校的教育改革。在高职学校中，如何培养具有创新能力和动手能力的实用型人才成为了当下亟需解决的问题。对于室内设计这一专业而言，公共空间设计占据的专业比重较大，是该专业的基础理论课程之一。正是因为公共空间设计课程的存在，使得学生能够更好的了解公共空间设计要点和形式，并对其空间设计的风格和工艺有了基本的掌握。与此同时，探析公共空间设计的特点和设计的要素，也是此课程的中心环节。这也就导致了相关课程的内容较多，并且具有一定的难度。故此，为了更好地满足国家和社会对人才的需求，教师应立足于实际，采用数字化技术进行教学，以此来培养具备专业能力的实用性人才。在。在这种情况下，高职学校的实际教育活动与教育的初衷相背离，培养出的人才也无法满足社会和国家的发展需求。

一、高职室内设计教学存在的问题以公共空间设计课程为例

（一）公共空间设计课程的教育定位模糊

在高职教育的教学工作中，绝大多数高职院校仍然采用传统的教学方法。这种传统、落后并且单一的教学方法，不光存在很大的局限性，还极大地限制了学生的课堂学习。要明确的是，公共空间设计作为一门强调实践的课程，教师起到的作用是引导作用，而学生才是课堂的主体。传统教学方法填鸭式的教学，刻意强调学生对知识灌输，学生只能被动吸收和接受。长此以往，学生对课程的好奇心会大幅度降低，进而失去学习兴趣。一旦出现了丧失学习兴趣的情况，那么后续的教育活动都会受到阻碍，有序地开展教育活动成为了奢望，既阻碍了教学工作的开展，又制约了学习工作的进行。与此同时，相对于本科院校，高职院校的师资力量存在一定的问题，教育基础较为薄弱；加之，学生的整体素质偏低，因此，无论是教师还是学生，其教学的能力和学习的能力都较低，教师不能根据学生的个性化开展教学活动，学生也无法理解教师传授的知识，教学任务完成质量低。

（二）公共空间设计课程不重视对实践教学的开展

高职院校存在的根本目的是为了向国家、社会输送技术型人才，因此，高职院校也被称作培养专业技术人才的场所。但是就目前的形式来看，大部分的高职院校对公共空间设计课程的开展存在着不同程度的问题，一些院校没有专业课程建设的长远目标，所采用的的教学方式和教学模式都存在较多的问题；同时，一部分院校在公共空间设计课程的排课上有问题，相关课程的课时较短。除此之外，有些院校甚至会直接忽视对公共空间设计课程的建设，既没有定向培训和实践教学，也没有开展相关的校企合作。由此可见，在现阶段高职教学的过程中，重理论、轻实践；重短期、忽长远的现象仍然存

二、数字化技术对公共空间设计课程教学的改革研究

通过探析问题可知，现阶段公共空间设计课程面临的问题还是很多的，未来的建设和发展还有很长的一段路程要走。基于此种情况，数字化技术应用到公共空间设计课程教学中被提上日程，并且对相关的课程教学作出了一定程度的改革。其改革方面可以细化为：对教学方式、对教育模式和对教育内容的改革，以下就数字化技术对公共空间设计课程教学的具体改革形式展开研究。

（一）数字化技术对公共空间设计课程传统的教学方式的改革研究

在数字化技术的应用下，公共空间设计课程的内容得以充实，课堂的容量和信息量得以扩大。在这种形式下，高职学生的学习积极性大大提高，并在兴趣的加持下，学习效率节节攀升，进而提高了教师的教学质量。在高职教学的过程中，职业教学方式和其他的教学方式相比，高职教学更加重视与相关产业的协调发展，重视职业教育与产业发展之间的相互应用、具体实践。由此可见，如何改变传统的教学方式，用新型的教学方式开展教学活动成为了职业高校循环发展、有序建设所面临的的主要问题。在这个时候，数字化技术应运而生，并在公共空间设计课程的教学活动中取得了突出的成绩。数字化教学的应用不但提起了高职学生的学习兴趣，还使得学生能够在兴趣的基础上进行学习，并以此来更好地掌握基础知识，进而达到了培养创新型人才和实用型人才的目的。

对于教师而言，教师在进行课程备课的过程中，要很具课本教材的具体内容，灵活地应用数字化教学的方式，具体可以采用制作三维立体课件的方式，把一些专业水平高的公共空间设计成果以三维的方式呈现在学生面前，比如说：美国的培雷公园。这个最早的口袋公园，教师可以采用PR和AE等视频编辑制作软件，把相关的公共空间设计成果制作成一个包含文字、图片、视频和声音的多媒体课件，进而提高学生的学习积极性。数字技术可以直接向学生展示公共空间设计的壮丽画面或精致的组成部分，使学生获得美的享受和感知，产生一种身临其境的感觉，激发学生在行为和情感上的主观参与和想象欲望，激发他们传承文化的热情，提高他们对传统工艺的审美能力。

（二）数字化技术对公共空间设计课程教学模式的改革研究

数字化技术不仅对公共空间设计课程教学的方式进行了改革，还对教学的模式进行了改革。在数字化技术的应用下，学生的对设计成果的感知能力大大提高，进而能够更好地理解教学的难点和重点。在大教育家夸美缪斯的观点里，知识的传授要基于感官。他强调，在一定的空间范围内，对事物的感知最为直观的就是视觉，所有能够看得见的东西都属于视觉感官的直接体现。而当一个事物能够在好几个感官上留下印象时，则要多个感官共同感受。由此可见，在室内设计专业公共空间设计的课程中，采用感官教学的教学模式是极为重要的。在这一教学模式下，学生才能更好地进行创新，学生的学习积极性也能大幅度提升。比如说：在公共空间设计——公园这一课程中，其中涉及到的生态公园、口袋公园等理念，如果没有实际感受是无法体会公园设计的要点和特点的，只有进行实际体验、切身感受才能切实提高教学的效果。

教师可以采取以下措施：首先，要求每个学生到公共设计空间进行研究，并撰写研究报告。这样，学生就会有自己的观点和想法。这种教学模式能使学生根据教师的安排及时调整学习重点，对名著进行推测和演绎；使学生成为课堂的主体，学生的学习由被动变主动，进而使得学生的学习积极性高，教师的教学效果显著。其次，教师在教学中可以利用相关的设计软件，如：SketchUp。这种软件可以将公园以动画的形式展现，在实际的应用中，软件可以将复杂的公园设计简化，并且通过动画的方式表达。这个时候，教师可以将鼠标传给学生，让学生自己操作、自己感受。同时，教师可以要求学生通过自己的理解，改变公园的设计，以此来提高学生的创新能力。因此，运用数字技术教学手段，可以使抽象的道理变得具体而形象，深入到简单，易变难，从而缩短课时，浅化教学难点，提高学生的学习效率。

（三）数字化技术对公共空间设计课程教学内容的改革研究

1.数字化教学能够整合公共空间设计课程的基础理论

室内设计确切的说类属于艺术这一大类，而公共空间设计不仅与人们的生活息息相关，更是契合人们物质精神需求的存在。在数字化技术的支持下，学生能够更好地理解室内设计的要点，并且会了解公共空间设计的基础设计方案，进而实现了学习的知识和技术向着艺术层面跃迁，让固定在课程教材中的死板知识、枯燥理论能够在艺术的加持下彰显活力，借此为公共空间设计课程的理论基础的学习提供必要的先决条件。

2.数字化教学能够延伸公共空间设计课程的课堂

在数字化教学的应用下，传统的“第一课堂”延伸到了现代化的“第二课堂”。数字技术的发展和普及，不仅突破了传统教学中的时空观念，而且为课外活动提供了良好的空间和基础，极大地拓展了学习的深度、广度和自主性。教师可以通过微信、微博等方式，在班级群或系群上发布学生的优秀作品、经历、文章、问题和典型错误，并在群中逐一回答个别学生提出的问题，让加入群的学生随时随地都能看到。这样不仅可以拓展课堂教学方法，提高教育质量，学生还可以通过网络、一些设计作品表达自己的观点和意见，更有利于学生审美能力的培养和提高。

3.数字化教学能够促进学生团队合作精神的培养

在公共空间设计综合设计课程中，教师应以团队为单位进行项目培训，由学生整理校园CAD图纸，再用SketchUp软件进行素描设计。同时，教师可以要求学生在借鉴当地公共空间设计特点的基础上，进行具体的景观规划设计。在学生撰写调研报告、校园景观布局、功能分析、公共演讲与答辩的前提下，让学生合理地使用软件进行制作制作，再根据实际情况调整和修改，最后以展示的形式进行综合评价和评价。在这个过程中，教师可以利用网络、微信、QQ等平台进行信息交流和获取，以此来锻炼学生的团队精神和语言组织表达能力。

三、结束语

综上所述，对于室内专业的公共空间设计课程而言，数字化技术的应用是极具意义和作用的。故此，在实际的教学活动中，教师应在了解公共空间设计课程现状的基础上，采用专项问题、定向对待的方式，通过恰当合理的具体应用来体现数字化技术的功能和作用，进而为教育活动的高效有序开展铺筑道路。