“作文先导式”在小学写作教学中的应用

施小菊

书面表达能力越来越重要，所以要从小学生抓起。而在当前的小学写作教学中，最流行的教学模式就是“作文先导式”。“作文先导式”教学模式强调以实践活动为写作的导向，强化学生对语文知识的理解和应用，侧重于培养学生的积极性和自主学习能力，提升学生的想象能力、表达能力以及感悟能力和思维能力，为学生的写作做好铺垫，对培养学生的综合素质、促进学生的全面发展十分有效。

一、将教学主题和内容引入到具体的情境中

小学生接触的事物不多，对事物和事情的认识也不够全面，做判断也是全凭情感和喜好。因此，在教学时，教师要以学生的学习特点和兴趣爱好为出发点。可以创设具体的情境，对学生进行思维的提升和拓展训练，在真切的情境中引入教学主题，能更好地激发学生的学习积极性，锻炼他们的自主学习能力，完成教学任务和课堂教学目标，达到双赢。

举个例子，指导小學五年级语文上册第一单元作文“我的心爱之物”时，教师可提前布置作业，让学生将心爱之物带到学校，在课堂上与同学分享，向同学介绍心爱之物，说说它好在哪里，自己为什么这么喜欢它。比如，说说自己的心爱之物叫什么名字，是怎么出现的，为什么偏偏它成为了自己的心爱之物？自己和心爱之物之间发生过什么样的事情等。同学可以畅所欲言，分享情感和经历，阐述感悟和思考。经过在课堂上展示心爱之物以及向同学介绍心爱之物，学生锻炼了口语表达能力，也提高了思维水平。然后教师可以借机将写作主题无缝衔接到课堂上，以不断提升学生的自主学习能力和写作技巧。此外，教师要抓住小学生喜动爱玩的心理，以互动和情境的方式营造课堂学习氛围，提高学生的学习效率。在展示和分享工作完成后，让学生好好思考自己与自己心爱之物的关系，以及其他同学是如何表达的，反思并总结经验，然后写作。

二、增加学生情感体验，锻炼表达与交流能力

写作时，学生的情感表达和感悟非常重要，甚至决定着作文的质量。如果学生能在作文中表达真情实感，那么写出来的作文就能打动和感染读者，引起读者的情感共鸣。如果学生的感悟深刻，就能提升文章的思想高度，使主旨“更上一层楼”。因此，在进行作文教学时，教师要有针对性地进行情感体验的导入工作，让学生能够用文字将内心的情感和体验表达出来。所以教师要更加清楚地了解学生目前的语文水平以及对知识的掌握情况，并据此开展教学训练，以提高学生的写作能力和语言表达能力。

例如，教学《黄继光》一文时，教师可以通过影视作品等呈现黄继光的英雄事迹，视觉冲击的效果往往比文字更好，能让学生对课文内容产生学习的兴趣。另外，教师可提前备课，做好课件，将《金色的鱼钩》《小英雄雨来》《我的战友邱少云》《狼牙山五壮士》等课文内容与《黄继光》的教学内容相结合，引入更多的拓展知识和影视资料来拓展教学深度，在这样的氛围和情境中，学生的情感之弦会被拨动，对英雄黄继光也有了更加深刻的了解。此时可以让学生结合课文，写一写自己的感想和感悟，以进一步掌握和了解学生的学习情况以及思维方式。

三、学生间分享交流，教师给予正确的评价和指导

经过教师的引导，学生有了很多感悟和体验，在写作前，教师还可以把学生分成几个小组，让他们交流感想和感悟。这样做的目的是让学生更好地交流，了解其他同学的想法和情感，看看其他同学的所思所悟，和自己的有什么不同，对自己是不是能够起到补充和启发的作用，产生1+1>2的效果。当然，教师也可以多倾听，该表达观点和思想的时候也要当仁不让，建立良好的师生关系。在学生表达和分享自己的观点时，教师可以给予指导和积极的评价，对于学生写作思路不清的地方，教师也可以适当指导，帮他们理清思路，纠正写作方向，纠偏纠错，保证写作活动顺利进行。

例如，六年级语文上册第三单元的作文题目是“————让生活更美好”，分析文题，什么能够让生活更加美好呢，当然是正能量的、美好的事物，显然可填写的内容很多，如“科技让生活更美好”“旅行让生活更美好”“爱，让生活更美好”“理解让生活更美好”“健康让生活更美好”“学习让生活更美好”等。这是一个有较强开放性的文题，对于这样的文题，每个学生都有自己的想法和想要表达的内容。教师可以组织学生就主题进行交流和分享，可以将学生分成若干小组，以小组为单位讨论主题，让每一个组员充分表达自己的观点和想法，同时倾听其他同学的想法和观点，并提出一些建设性的建议。在听取他人的观点后，对自己的观点和写作思路进行补充，取长补短。通过交流和探讨，教师可以充分了解学生的思想动向和对文题的理解情况，以及写作思路，学生也能在交流中有所收获。

在这个过程中，教师的引导是必不可少的环节。教师要积极主动地深入到各个小组中，充分了解学生的观点和思路，对学生不足的地方及时给出改正意见，对于新奇的和逻辑严密的观点，要适当予以鼓励。帮助学生更好地构建写作思路，理清要表达的内容。然后讨论和交流结束，再让学生自行总结，重新构思写作思路和确定所要表达的观点，最后写作，将想法落实到纸上。

综上所述，当前在开展小学写作教学工作时，要以“作文先导式”为切入点，创设具体的情境和环境，增加学生的情感体验，引起学生的情感共鸣，提升他们的感悟能力和表达能力。此外，还要引导学生分享和交流感悟，取长补短，更好地构建写作思路。采用这些方式，能更好地提高学生的语言表达能力、思维能力和感悟能力，从而帮助学生提高写作能力。