谈小学写作教学优化策略

高晓华

工具性与人文性的统一是语文课程的特点。工具性是指答题技巧与不变的题型，人文性指学生可以从语文中获得乐趣。语文教材中蕴含了很多有趣的故事，学好语文，与人沟通交流会更顺畅。在小学语文教学中，很多教师一味讲解枯燥的理论知识，其实，语文是一门很有意思的课程，涉及面很广，教师可以多引入有趣的内容，这样学生就可以在枯燥的学习生活中找到乐趣。教师要着重培养学生的写作能力，让学生有话可说，有事可写，将心中最真实的想法表达出来，提升作文水平。本文对如何提高小学生的写作能力进行了分析，并提出几点措施，供同仁参考。

培根说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”他虽未直接提出语文二字，但语文涵盖了史、诗、哲理、伦理、逻辑。语文就好比生活中的必需品，不可以代替，天天都要使用。语文涉及到德育和智育两方面，教师需要具备丰富的语文知识、流利的口才、灵活的大脑，最重要的是要有好的教学方法。写作能力可以说是各项基础能力中最重要的能力，从小的范围看，作文在语文试卷上所占的分数比例最大;从大方面看，作文能反映一个人的生活方式、修养、、思想及道德水平等，是一个人素养的综合体现。本文将从三个方面谈如何提高小学生的写作能力。

一、营造良好的阅读氛围，培养学生的阅读兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，养成良好的阅读习惯以及阅读兴趣有利于提高学生的作文成绩。兴趣是需要长时间慢慢培养的，所以教师要持之以恒，不能半途而废。興趣的培养要先从“激趣”开始，教师可以让学生阅读感兴趣的书籍，不限制种类，从学生喜欢的东西入手。小学生年龄小，天性爱玩，在学习时容易走神，集中注意力时间短，阅读课文时也很难静下心来。但教师在教学中发现，学生偷看课外书时注意力相当集中，积极性也很高，这就是有兴趣与无兴趣的区别。所以教师选择让学生阅读自己感兴趣的书籍，可以极大地提高阅读效率。

要有计划地培养学生的阅读习惯和兴趣。可以这样安排，比如：在课前，也就是早读之前，要求学生早到20分钟，在这段时间看自己想看的书。此时是学生大脑最活跃的时候，不容易走神，能提高阅读效率。还可以让学生互换书籍，轮流阅读，这样不仅可以增进他们之间的感情，也可让他们对书籍产生期待，从而激发其阅读兴趣。最后，教师可组织读书打卡活动，以周为单位，让学生打卡自己阅读了多少书籍，对阅读量最大、读后感写得最好的同学给予奖励，借此来鼓励学生阅读和写作，培养他们的读写能力。增强写作能力的第一步就是增加阅读量，扩大阅读面，在阅读中提升自我。

二、采用微写作的方式帮助学生快速进入写作状态

微写作以短小精悍，目的性、探究性强著称，因此深受广大教师的喜爱，在当前的课堂教学中已经十分常见。采用微写作的方式能使学生在最短的时间内掌握最大量的知识。教师可拟定微写作题目，让学生以最快的速度写作，这样有利于锻炼学生的临场发挥和反应能力，快速进入写作状态，在考试中能从容地抓住作文的关键词写作，避免出现跑题的现象。

例如，拟定微作文题目“春天真美丽”“暑假趣事”“读    有感”等，让学生根据第一印象写作，字数不需要太多，百字左右即可，因为这样的写作训练目的并不是训练作文的长度，而是训练速度。运用微写作锻炼学生的反应能力以及素材的积累能力，是提高学生学习效率和教学效率的有效手段。另外，教师在引导学生写作过程中要注意他们的情绪，要尊重学生的话语权，试着倾听，使他们感受到教师的尊重，从而愿意将内心的疑惑表达出来。这样有利于教师发现学生的问题，从而采取有针对性的策略，解决问题，提升学生的写作能力。

三、师生要重视批改，积极面对评语

文章不厌百回改，好的文章离不开批改。批改作业能让教师了解学生对知识的掌握情况以及存在的问题，而且也是一种很好的写作训练方式，有利于学生写作水平的提升。

例如，批改主题为“尝试”的作文，你的作文题目是“我印象深刻的一次尝试”，文章内容却一直在谈不敢尝试，主题也没有在开篇就揭示出来，文章结构不清晰、逻辑也不严密。若教师给出“标题没有新意，文章杂乱，直接写一次尝试就好，不必写太多尝试之前的心理状态，段落主题不突出”的评价，学生就可以根据教师的建议，对文章题目进行修改，比如加上修饰词，“一次艰难的尝试”，再把多余的心理状态直接改为尝试时所做的事，这样作文就会更完善。

提高写作能力的方法很多，哪种最有效，还是要根据学生的具体水平来决定，所以教师应从学生的实际出发，选择适合学生的教学方法。