小学作文教学的有效策略探讨

袁梦

小学是学生学习知识的初始阶段，此时学生对课堂是有期待的，也有一定的畏惧心理。学生对语文知识既熟悉又陌生，其中的作文版块更是被学生畏惧，因此如何提高作文教学效率一直是小学语文教学的重点与难点。本文从教学实际出发，对如何有效进行作文教学训练展开探讨与论述。

作文是语文教学的重中之重，因此，小学作文教学存在的问题不容忽视。长期存在的教学问题制约着学生写作能力的发展，学生对作文的态度越来越差，从畏惧到厌恶，现在甚至到了抗拒的地步，长此以往会形成难以解开的死结。下面谈谈笔者在实际教学中是如何解决现有教学问题并提升学生写作能力的。

一、阅读——让学生产生写作兴趣

小学生在学习与生活中一切行为的出发点都是兴趣，而他们对世界没有太多的了解，所以对很多新鲜事物有着极大的兴趣，教师在进行教学时可抓住学生的这一特点，尝试采用各种教学手段和方法来激发学生的兴趣，保证教学活动顺利进行。

在作文教學中，阅读显然是极为重要的一环，它不仅能让学生的写作能力得到提高，更能让被客观条件限制的小学生的视野更宽广。因此，在作文教学中，笔者开展了阶段性的阅读活动，让学生学会从书本上汲取知识。由于一些书籍学生难以消化，在课堂上，笔者便采用动画、音乐等形式来吸引学生的注意力，再运用动画引入新的文章供学生阅读。例如，指导叙事类的作文时，笔者先播放了一些由文章改编的动画片段，如《大闹天宫》，观看视频后，笔者让学生谈感受。由于视觉刺激，学生的思维会活跃起来，随后教师再运用动画引出大闹天宫这一段文字，学生便能体会到文字中的场景，这样更有利于培养学生的文字理解能力。同时，笔者在班级内开设了“读书角”，让学生从家带来书籍与同学分享，这样能在潜移默化中增加学生的阅读量，拓展他们的知识面，为日后的写作奠定基础。

二、仿写——让学生产生成就感

小学生年龄小，阅历少，他们通过大人了解世界，学习的知识也是由教师传授的，可以说他们的一切都建立在“模仿”基础上，因此，仿写是比较有效的作文教学手段。

在范文的选择上，笔者摒弃了传统的“满分作文”，而是从学生的作文中挑选，形式也是不限制的，有的是全文，有的是段落，甚至有的只是几句写得好的句子，让学生分析。如此不仅能活跃课堂氛围，同时也能点燃学生的写作热情，使其产生写作的成就感。这有利于激发学生的写作兴趣，让他们通过交流汲取他人长处，提升写作能力，培养谦虚好学的品质。

三、生活化——让学生情感丰富

语文可以说在日常生活和工作中有着极为广泛的应用，这就为这一学科蒙上了一层生活化的色彩，也是语文学科的一大特点。作为一种表达方式，写作与生活中的事物息息相关，若是没有生活实践，哪怕文笔再好，文章也会苍白空洞，毫无生命力。想让学生的作文水平更上一层楼，仅仅仿写或阅读是远远不够的，教师要在生活、课堂与写作之间建立更紧密的联系，强化学生对生活和情感的理解、感知能力，并鼓励学生将情感迁移到作文中，同时将生活与阅读联系起来，从而使读者感受到文章中表达的情感并产生共鸣。

进行写作教学时，很多教师发现学生的作文字数是够的，但没有围绕重点表达，导致文章没有感染力，所有的语句仿佛都是为了凑字数。出现这样的情况是范文的过度使用造成的，想解决这一问题，教师在进行写作训练时就要让学生学会在文章中表现生活，而非机械性地生搬硬套凑字数。在实际的写作训练中，笔者采用了写“周记”的教学方式，让学生记录生活，促使他们关注生活，观察并感知周围的大事小情。例如在布置周记写作任务时，笔者限定题材为记叙文，要求学生选取生活中一件印象深刻的事并用自己的话叙述出来，如此，学生不管是出于怎样的心理都会对生活以及感情有所关注，随后将这些感受写入作文，赋予文字以灵魂。周记的写作形式简单，能够让学生定期写作，逐渐培养他们的写作习惯与写作兴趣，经过长期的锻炼，学生的写作能力会有极大的提升，有利于日后的长远发展。

小学阶段的教学对于学生来说是开端，更是他们各方面习惯与能力养成的绝佳时机。由于语文本身的学科特性，教师在进行教学时需要考虑到方方面面，以求得更加均衡且多元的发展。在作文教学中，笔者认为教师要做的是培养学生的写作能力，而不是单纯的模仿。教学过程中，多元化的教学手段、写作兴趣的激发以及生活化的训练方式，对于学生情感的激发、知识面的扩大以及写作兴趣的提升有着极为积极的作用与意义，值得教师探索。