小学作文教学中学生创新能力的培养

李萍

在小学作文教学中，很多学生缺乏创新能力，为了完成写作任务，便模仿范文甚至抄袭，导致作文内容、结构雷同，不能体现自己独特的思维方式，影响了作文教學效果。所以，教师应重视创新能力的培养，结合作文教学目标，将其渗透到各个教学环节中，多角度切入，提高学生的创新能力，促进他们的个性化发展，打造高效的作文教学课堂。本文以小学作文教学中学生创新能力的培养为主题，从以下几方面展开详细探讨。

在小学作文教学环节中，写作素材的缺少是学生面临的主要问题，同时写作素材是作文创新的基础，教师应结合教材内容，引导学生拓展阅读面，积累各种写作素材，并将自身的情感融入其中，将其转变为能彰显自己独特思想的素材，培养学生的创新能力。同时还要引导学生分析文章的写作思路和结构，拓展写作思维，促进学生作文创新能力的提升。

一、积累写作素材，为作文创新打基础

创新能力的培养不是一蹴而就的，需要不断模仿，熟练掌握各种写作方法和技巧，并能在写作中结合具体内容合理地运用。所以，教师要引导学生大量积累写作素材，了解不同文章中对相同写作素材的运用方法，为学生作文创新能力的培养夯实基础。

教学课文《小壁虎借尾巴》时，教师可引导学生对课文的相关描写方法和句式进行模仿，加深学生的印象，这有利于创新能力的培养。例如，仿写“小壁虎爬呀爬，爬到窗户上”的动作描写，能让学生体会到使用叠词的效果。同时教师还要引导学生发挥想象力，联想别的课文是否也用到了这样的句式。学生想到了《大雁南飞》中“大雁飞呀，飞呀，终于飞到了南方栖息地”等句子，重复使用“飞呀”一词，表明了南飞需要的时间很长，使文章更有节奏和韵味。然后，教师创设相应情境，引导学生对上述句式进行创新，比如创设雪花飘落、学生奔跑等情境，让学生造句，锻炼其创新能力。最后，结合课文内容，让学生了解壁虎的尾巴断后会重新长出来的知识，引导学生根据这一特点，从多个角度创新。比如壁虎遇到危险时，直接断掉尾巴逃脱，能体现出它坚毅果敢的精神;联系生活实际，从壁虎断尾再生的现象，悟出为人处世的道理等……在创新中积累写作素材，促进创新能力的提高。

二、教授阅读技巧，拓展写作思路

在小学作文教学中，阅读是学生拓展眼界、积累词汇、学习写作方法和结构设计方法的主要途径，因此教师要重视阅读教学，传授学生阅读的方法和技巧，提高阅读教学的效率。要结合学生的认知能力，对阅读内容进行有针对性的拓展和延伸，引导学生以对比阅读的方式，了解不同写作思路、不同结构设计的效果，促进学生创新能力的提升。

教师要重视阅读与写作之间的联系，将二者结合，引导学生将在阅读中学会的表达方式进行迁移和灵活运用，达到以读促写、读写结合的目的。比如，教学《乌鸦喝水》这个寓言故事时，教师可采用“起因、经过、结果”相结合的阅读方式，按照特定顺序，将故事情节清晰明了地讲述出来，让学生学习正叙的写作方法。同时，对阅读内容进行拓展和延伸，结合具体的文章，讲解插叙、倒叙等记叙方法的特点，让学生在对比阅读中体会不同记叙方法的效果。比如，用倒叙手法写作，先交代事情的结果，以设置悬念的方法开头，引发读者的好奇心。例如写《乌鸦与狐狸》这个故事，就可以“狐狸顺利吃到了乌鸦嘴中衔着的肉”开头;写《狐假虎威》的故事，就可以“森林中的动物都害怕狐狸”开头……

三、丰富生活体验，明确创新方向

小学作文大多以记叙文为主，为了让学生更好地表达真情实感，教学时，生活元素的融入尤为重要。所以，教师要结合小学作文特点，创设生活中常见的情境，丰富学生的生活体验，帮助他们找到新的写作方向，实现作文创新。

指导写作信件类作文时，不要对信件的内容进行限制，要给学生自主发挥和创新的空间。教师可借助多媒体设备，用图片的形式展示各种信件形式，引导学生联系生活经历，创新写作。比如，以图片的方式展示“一个学生给父母的留言条”，引导学生结合留言条的内容，发挥想象力，想象假如给爸爸妈妈写贺卡，应该怎么写。例如母亲节、父亲节等传统节日，以写贺卡的形式表达对父母的感激之情。除此之外，教师还可创设举办生日派对的生活情境，让学生写邀请函，邀请朋友和同学来参加，让学生了解邀请函的内容——派对举办的时间、地点，对受邀者能来参加的渴望等。可见，融入生活元素，将学生带入到既定的情境中，能激活学生的创新能力。

四、拓展思维能力，开展作文创新训练

作文的创新主要体现在能用不同方式描写某种事物、景物，或从不同角度塑造人物。教师可将创新能力的培养与写作技巧的教学相结合，开展有效的写作训练，提升作文教学效率。

在指导写作景物类作文时，教师可训练学生运用比喻、拟人等修辞手法，锻炼其创新能力。比如，描写春天的柳枝，表现其灵动的特点时，可引导学生发挥想象力，将柳枝在春风吹拂下晃动的场景比作舞者在音乐伴奏下摇曳的舞姿，运用比喻和拟人修辞，生动形象地体现柳枝的特征。当然，也可将其比作其他事物，通过这样的写作训练，能提高学生对写作技巧的掌握程度，也能推动学生创新能力的发展。在塑造人物形象时，学生习惯运用直接讲述的方式，导致作文白话现象严重，没有韵味。教师可以传授学生细节刻画的技巧，从人物的语言、动作、心理等方面刻画人物形象。比如，为了塑造一个尊老爱幼、乐于助人的三好学生形象，可写其在公交车上为老人让座的动作、内心独白以及周围乘客询问等细节，彰显人物性格。这种直接描写加侧面烘托的写作技巧，能提升作文质量，使人物形象更鲜明。

总之，在小学作文教学中，教师要转变传统的教育理念，将学生放在课堂教学的主体地位，引导学生参与到创新能力的训练中，使其熟练掌握写作方法和技巧，写作具有个人特色的作文，推动小学作文教学模式的创新。