“快乐教育”理念在小学作文教学中的实践探索

张微娟

近年，“快乐教育”理念被越来越多的家长和教师接受，它倡导让学生在轻松的氛围中学习，引导学生主动写作，激发他们的求知欲。本文从教学实际出发，谈谈“快乐教育”理念在小学作文教学中的实践情况，探讨如何激发学生的学习热情，提高他们的思维能力。

一、转变课堂教学模式，增加趣味性元素

能够让小学生快乐的元素无非就是游戏、动画等，既然要让学生在快乐中学习，教师就应对症下药，把握学生的心理特点和情感需求，采取有針对性的教学方式，让学生在轻松快乐的氛围中学会写作，从而有效提高课堂教学效率。

例如，三年级上册第六单元的写作练习主题是“这儿真美”，目的是让学生学会写景物类作文，教师可以指定长江为写作对象，让学生进行写作训练。由于小学生对视频的兴趣大于文字，因此教师在写作课开始前可以播放长江奔流的视频来吸引学生的注意力。写作中好词好句好段是必不可少的，为帮助学生做好语言积累，教师可组织小游戏，将学生分成几个小组，以小组为单位，比赛回答描述河流的词汇，回答数量最多的小组就能得到小礼物。学生热情高涨，回答出了诸如奔流不息、气势磅礴、浩浩汤汤、一泻千里、水流湍急、水高浪急、九曲百折、波涛汹涌等描写河流的词语。

采用观看视频的方式可以有效吸引学生的注意力，让他们对所学知识产生兴趣，从而更加认真地上课。采用玩游戏获得奖励的方式可以增加课堂的趣味性，还能激起学生的好胜心理，让他们主动参加到课堂中，提高课堂教学效率。

二、深度挖掘教材内容，寻找相关快乐要素

“快乐教育”能否成功的关键因素在于教师能否找出课本中有关快乐教育的内容，教师只有深入挖掘教材中的快乐要素，发现值得讲解的亮点，才能为写作课堂增添快乐的色彩。教师要努力让学生体会到文字的力量，明白用文字能描绘一切美好事物，从而激发学生的写作热情。

例如，教学三年级上册第五单元写作练习“我们眼中的缤纷世界”时，《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》两篇例文写的都是生活琐事，这启发教师可以引导学生写日常生活中的趣事，以此为写作素材，可以降低写作难度，也能激发学生的写作兴趣，让学生不再觉得无话可写。因此，在写作之前，教师可以先分享自己身上发生的有趣故事，再引导学生回忆他们生活中的趣事，和大家交流分享。在这一过程中，学生们开怀大笑，争先恐后地分享发生在自己身上的趣事或者糗事，课堂氛围欢快、轻松。

通过分享生活趣事可以帮助学生挖掘生活中的快乐元素，让他们明白其实写作文并不是什么高深莫测的事，而是分享自身经历和感悟，有感而发，让学生体会到写作的乐趣，激发他们的写作热情。

三、举办相关活动，构筑快乐学习乐园

教材能给予教师很多启发，教材中的很多写作练习题目，其内容都是可以让学生感到快乐的事情，教师只需要根据这些作文题目开展相关活动，就能让学生在快乐中积累丰富的写作素材。

例如，四年级上册第六单元的写作练习是“记一次游戏”，面对这一写作主题，教师就可以利用活动课，组织学生玩一些他们喜欢的游戏，比如猫捉老鼠、冰冻解冻等，让学生在快乐游戏的过程中积累写作素材。又如，六年级上册第二单元的写作练习是“多彩的活动”，教师可以组织演讲、图书交流会、跳蚤市场等有趣的集体活动，让全班同学都参与进来，这样他们就能切实感受到活动的多姿多彩，为学生的校园生活增添更多乐趣，让他们在体味快乐的同时学到课堂上学不到的知识，积累写作素材。

综上所述，将“快乐教育”和小学作文课堂相结合是值得推广的教学模式，学生通过看视频、玩游戏、参加活动等，能获得快乐并积累写作素材。随着教育改革的深入，在素质教育理念的指导下，各级各类学校都进行了教学模式的创新，使之更加符合学生的学习和心理发展需求。小学生具有活泼好动、思维灵活、接受新事物能力强等特点，因此，在教学过程中秉持“快乐教育”理念，给学生营造舒适的学习环境，能促使学生积极参与课堂教学，提高课堂教学效率。

语文相比于其他学科比较枯燥，教学方法单一，要想提升学生的语言表达和应用能力，教师就要秉持“快乐教育理念”，探索新的教学方法，让学生在轻松的氛围中学习，以提高教学效率。