设计作文清单，让写作“有法可依”

马欢香

在小学语文教学中，写作是重要的教学内容，但很多学生在写作前缺少合理规划，写作方向不够明确，没有理清写作思路，没有推敲语言，导致写出来的作文逻辑混乱、语言苍白，让人不忍卒读。在教学中，教师要引导学生运用作文清单，让写作“有法可依”。作文清单包含了写作内容、写作方法、写作策略等内容，运用作文清单，加上合理思考，学生就能写出佳作。

一、研读，明晰方向

在设计作文清单时，教师要先引导学生自主探究写作要求，明确写作方向。可以引导学生选择写作的关键词，并提出各种问题，鼓励他们思考，搞清楚作品的文体特点，思考写作中要注意什么。

围绕“我来编童话”这个主题写作时，教师要利用作文清单让学生了解什么是童话，童话的特点是什么，如何能写出高质量的童话。可在作文清单中设置读写结合的问题，先引导学生阅读课文中的童话，并尝试填写表格，写出童话的主人公是什么人，发生了什么故事，我们能从这个故事中领悟什么道理。回答了这几个问题，学生也就基本搞清楚了童话的特点。此外，在作文清单中，还可以设定一些和童话有关的小游戏，如列出一些词语，让学生随机选择几个，编写与之有关的童话故事。如有学生选择了“国王、厨房、玫瑰花”这几个词语，编写了童话，写国王喜欢玫瑰花，于是命令将所有的菜地都改成玫瑰花田，结果厨房里没有了食物，国王后悔莫及。由于把握住了童话的特点，学生明确了写作方向，所以写出来的童话新颖有趣。

利用作文清单进行探究后，学生了解了写作的关键点，这样就能在后续写作中沿着特定的方向构思，确定所写主题，思考如何写出新颖的作文。

二、构思，细化思路

很多学生没有构思的习惯，所以写作时常常出现思路混乱的问题。教师要在作文清单中引导学生设定写作标准，从而提升写作能力。要针对不同作品的文体特点设计写作思路，并引导学生填写相关表格，这样能使定位更准确，目标更细致，有助于写出思路清晰的作文。

指导学生写作“心愿”这一文题时，教师在作文清单中明确了作文的标准。首先要注意真实性，要问一下自己的心愿是什么，然后写作，避免胡编乱造;其次要注意语言生动，要写一下自己为何会有这样的心愿，心愿是否完成了;最后要注意表达的清晰性，写清楚自己的想法。这样的作文清单便将学生需要关注的若干问题都展现了出来。此外，教师还可根据学生的不同特点设定一些附加的小要求。对于能力较弱的学生，只要求讲清楚心愿的來龙去脉就可以了;对于能力较强的学生，则还要引导其注意作文的思想性，适当地升华，表现自己的思想境界，表达对人生和社会的理性思考。不同能力的学生可以选择特定的任务进行构思，完成适合自己最近发展区的任务，一步步提升写作能力。

教师还要认识到不同学生的能力是不同的，可以结合学情设置不同的标准。还要考虑全体学生的需求，让不同能力的学生都在靠近最近发展区的基础上写作，实现写作能力的提升。

三、表达，推敲语言

语言表达能力不强是小学生初学写作时容易出现的另一个问题，在作文清单中，教师要引导学生自主修改，思考是否写出了人、事、物的特点，是否合理地运用了各种修辞手法，并结合相关内容进行修改，达到精益求精的地步。

围绕“身边有特点的人”这个主题写作时，在作文清单中，不仅要让学生关注文体特点、主题，思考如何构思，还要引导学生在完成作文后合理修改。“尝试用一句话描写人物特点，看看作文是否紧紧围绕这句话来写，是否有无关的内容，思考是否要删除。”“能否适当运用修辞手法展现人物的特点？”“是否可以运用侧面烘托的手法体现人物的特点？”这些问题明确指向了语言表达，教师要引导学生在写作时考虑这些，在自主修改时也要参考相关内容，看看是否做到了以上几点。如有学生发现自己想表现人物“勇敢”的特点，选用的事例却是体现“莽撞”的，所以决定适当调整，优化作文，更好地表现人物的特点。

在作文清单中，教师要避免用“表达清晰、描写具体”等模糊笼统的评语，要结合作文主题设置具体的问题，这样才能让学生明确要注意什么，进而提高写作能力。

在小学写作教学中，教师要引导学生积极运用写作清单，明确写作要求。指导学生运用各种写作知识，打好草稿，确定写作方向和思路，并在修改阶段掌握自我评价的方法，发现不足，修改文章，提高作文水平。