伙伴引领生长笔记

沈桂琴

过去，我认为记笔记的前提是会写很多字，与低年级教学无关。自参与生长笔记研究开始，这个观念发生了改变。其实，只要教师精心组织，低年级学生同样可以记好生长笔记。

数学的逻辑性比较强，不同的知识领域需要有不同的知识基础，采用的预习方式也有所不同，教师要通过不同侧重点的引导，使学生能逐步养成良好的预习习惯。由于每个学生的知识基础、学习水平不同，他们在自主学习新知时感受也是不同的。在生长笔记的研究中，伙伴学习能有效提升学习效果。下面以“角的初步认识”为例，谈谈学生在预习中通过伙伴的交流、引领促成生长笔记的过程。

一、精心设计预习记录单，记录收获

为了达到比较理想的预习效果，教师精心设计预习记录单，指导学生进行自主学习，充分思考。该记录单可以反映出学生对所学内容的了解程度和知识水平。

新课当天给学生充分的时间，进行课前小组交流讨论。他们需要对预习记录单上的内容进行逐项核对，对出现不同答案的题目进行重点讨论，说出各自的想法，最终形成一致的意见。这是完成数学生长笔记的重要步骤。

数学生长笔记就是引导学生在阅读教材过程中结合预习记录单，记录自己理解的内容，在伙伴讨论交流中对自主预习时未掌握的内容做标记，从而形成的笔记。教师让每个学生准备一个材料袋，将预习记录单进行有序收集，长期积累成为学生的生长笔记本。学生经常拿出笔记本看记录的易错点，或是伙伴之间相互检查錯误的内容，日积月累，学生对知识的掌握会更加牢固。

二、伙伴助力学习，互动成长

学生沿着预习记录单的提示，能对新知进行深入思考，提高预习效果，逐步养成良好的预习习惯。

课堂上，教师引导学生互相帮助，让学习能力强的帮助学习能力弱的，达到共同学习的目的。学生通过和伙伴交流，互相学习，对照课本学习别人记录的要点，从而找到新知的关键，对预习笔记进行补充。学习能力弱的学生在伙伴学习中订正错误，学习能力强的学生在给别人讲解的过程中锻炼了多方面的能力。通过这样的伙伴学习，他们在互动中共同成长。

这种以课前预习讨论学习为主的方式叫“翻转式学习”。它赋予学生更多的自主权，让学生成为学习的主人。教师在课堂上通过提问，了解学生在学习中的问题再进行教授，更多的是进行练习，极大地调动了学生的积极性，提高了学习效率。

三、组间交流讨论，深入思考

学生在预习时通过联想旧知识，思考新旧知识之间的关联，可以更好地理解新知识。小组学习不但有共性的记录，还有个性思维的体现，是一种能力的养成过程。

经过长期的预习积淀，学生会找到某些知识之间的联系，有疑惑时在小组中交流、讨论，解决不了的问题可以在课堂上跟着教师的步伐去深入学习，一层一层剥开知识的外壳，深入其中，挖掘精髓。

在小组合作学习交流中，教师鼓励学生大胆交流、积极表达，同时引导学生及时捕捉合作学习中智慧的火花，形成有参考价值的合作笔记。

学生在预习中生成笔记，在伙伴的助力引领下互动成长，在小组交流讨论中养成爱思考的良好习惯。数学预习笔记做得好，对新知的学习领悟力必定会提高，课堂学习效果大大加强，复习更加有的放矢！