孩子王成长营：直面时代生境的教师修炼

【摘 要】教师是长大的“孩子王”，其“王”者风“范”，不仅要成全他人，还要成全自己。进入银城，每一位教师都要先接受“孩子王成长营”的洗礼与历练。因为，在银城成为“孩子王”是做教师、做大教师的一个很重要的衡量标尺。

【关键词】孩子王成长营;时代生境;教师修炼;孩子王

【中图分类号】G451  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）23-0020-03

【作者简介】张燕，南京市银城小学（南京，210006）校长，高级教师。

苏霍姆林斯基认为，接近“儿童世界”，是“攀登，而不是下降”。直面时代生境的教师修炼，我们定义就是一个“向儿童世界攀登”的行动。

一、教师专业发展的时代生境

孩子王成长营，最初是为满足教师专业发展的多样化需求而成立的教师研修共同体，旨在培养关爱学生、站稳讲台、有教育梦想的青年教师。自2013年开始，银城小学教师人数以每年12%的速度在增长，人才培养速度急需提高。在现职教师中，观念陈旧、依赖经验、方法落后等状况依然存在，专业修炼迫在眉睫。省、市名师严重不足，和学校的发展还不匹配，领军人才的培养成为重中之重。

2019年，根据时代发展的需求，重新定义“孩子王”，并赋予“孩子王”新的使命——向儿童世界攀登。同时，整体架构孩子王好教师团队“向儿童世界攀登”的行动模型（见下页图1所示）。其研修的最终指向是教师和学生的共同成长——教师队伍的高素质、综合化，堪为“四有好老师”，堪当学生的四个“引路人”，从而更好落实立德树人根本任务。

其中，“孩子王成长营”直面“时代生境”的专业研修作为“五大行动之一”被提出，旨在通过开展基于儿童世界的生态研修，改变教师的“成人立场”，改变传统校本研修模式，夯实“向儿童世界攀登”的研修目标。

二、直面时代生境的教师修炼

进入新时代的“孩子王成长营”必然要担负起时代的责任。今天的儿童，已经不是昨天儿童的模样。因为时代的前进，万物的迭代，儿童也在变化。新时期，“孩子王成长营”直面时代生境的专业修炼势在必行。

1.与儿童一起研究，修炼“这一个”。

孩子王成长营，聚集起来是一个教师发展共同体，分散开来则是一个一个的个体，与众不同的个体，也就是黑格尔所倡导的成为“这一个”，每一位教师应该是独特的“这一个”——“长大的儿童”。

为此，“孩子王成长营”提出一个概念——研究，即研修、修炼。

时代生境中的儿童，必然有时代的烙印，成为只有在这个时代才可能生成和发展的“时代人”。研究时代生境中的儿童，我们才能更好地成为儿童，修炼成为“孩子王”。对于儿童的研究，立足课堂教学肯定是需要的，但不是唯一。大数据、互联网+、人工智能时代，儿童已经成为社会的儿童、数字时代“原住民”，已经烙上时代的印记。如何更好地发现儿童、引领儿童、发展儿童呢？我们充分利用“孩子王成长营”的专有平台——银杏讲坛、星空演说等进行碰撞、交流与汇报教师的研究成果。

直面时代生境的“孩子王成长营”，研修的形式与内容除了专业的必修课，还有敞开的选修课。如阅读《童年社会学》，便是其中的选修课程之一。我们理解，研究儿童一旦有了理论支撑，必然走向深入。当下，儿童已经不仅仅是家庭、学校中的儿童，更是社会中的儿童。阅读《童年社会学》其目的就是要让每一位教师都能更好地去研究儿童、发现儿童，并做好从“对儿童进行研究”转向“与儿童一起研究”上来，阅读的过程也是研究儿童的过程。如我们教师与儿童一起围绕“人类疫情，对野生动物是福还是祸”“自媒体，你怎么看？”“未来书会消失吗？”“人工智能会不会埋没人类的未来？”等话题展开思辨，并汇编成书——《童辨》。如今，“与儿童一起研究”已经成为“孩子王成长营”主要研修方式之一。与儿童一起研究，与儿童一起长大，从而展现一个长大的、有个性的大教师形象。

2.与儿童一起生活，修炼“美之心”。

教育即生活。与儿童一起“生活”，也是教师的一项专业修炼。所谓“时代生境”，我们的理解即儿童当下的生活。生活是美的，儿童生活更美。同样，儿童的生活世界是儿童真实存在的社会，更需要深入研究。而深入研究的最好方式就是与他们一起生活在“美的生活”中。

今天，虽然我们一直坚守与倡导“心中有儿童”“儿童本位”“儿童立场”“儿童站在中央”等各种理念、口号，但是缺少对儿童生活的直接观察和介入体验，所看到的教师“心中的儿童”更多是“抽象的儿童”“模糊的儿童”“过去的儿童”，甚至用“曾经的儿童”来照见“现实中的儿童”，对儿童的理解仍停留在“成人立场”，缺失時代生境下的儿童生活研究。所以，走不进儿童生活，就很难走进儿童世界。

在银城，“孩子王成长营”走出来的教师是这样的——上台能歌善舞，下台能修善补;上课能说会道，下课能玩会跳;拿得起粉笔，使得了电脑，整得出英文，跳得了长绳，拿得动拖把，玩得了动漫、画得了海报……

“孩子王成长营”直面时代生境的研修，就是在紧跟时代境遇，以“美的生活”来提升“好的生活”，以有品质的教师生活来升华有质量的儿童生活，并对儿童进行生活美育的普及教育。茶道、园艺、插花、非遗保护、游戏动漫……这些贴近生活美学的诸多元素，在一系列研修活动中得到沉淀、融通，并相继成为“这一个”的拿手活。“孩子王成长营”周六学习日，修炼教师的生活美学，成为一道靓丽风景。

“今天是星期六，而且是暑假中的星期六。今天的培训以‘家的文化为主题。静静聆听着韩芳等三位导师的讲座和学员们的即兴演讲，我听到了责任、听到了关爱，更听到了一份诗意……”这是一位教师在“周六学习日”用日记记录下来的一段感受。如今，“孩子王成长营”也已经成为向教师、学生传播美学美育观念的源头。追求“美好生活”的幸福教育需要生活美学的滋养。对“孩子王成长营”的每一位成员而言，“与儿童一起生活”是最美好的“生活美学”修炼。

3.与儿童一起拥抱未来，修炼“云端群像”。

“孩子王成长营”是直面时代生境的研修，也是面向未来的研修。未来，学校将被学习中心所代替。为此，云端学校也将逐渐成为学校的一部分。到那时，教师专业知识固然很重要，但是诸如技术素养等也不容忽视。因为，“决定着教育未来的，是那些更好地利用大数据来适应学习的组织”，当下及未来，“孩子王成长营”就是要锻造成“能更好地利用大数据来适应学习的组织”。

于是跨界研修、修炼“云端群像”自然成为“孩子王成长营”直面时代生境的重要研修方式与内容。因为，今天的儿童，作为数字时代的原住民，他们的学习已经通过网络向四面八方打开，师生在互联空间“相遇”也已成为常态。这些都倒逼着我们的研修方式必须转变。语文+、数学+……语文教师还要掌握信息技术，数学教师必须研修美术，“学科+的孩子王”培育模式让更多教师不但适应了现在的教学格局，也在为未来教师发展蓄能。

“孩子王成长营”在做好教师必修课程的同时，也在慢慢地将教师带领到“云端”，晒课、微视频录播、建立云书房……开始很多教师排斥，认为这些与日常教学没有多大的联系，这样的研修确实很新颖，但是对教师的专业发展没有多大的帮助，没有必要做。在经历了2020年的一场新冠肺炎疫情之后，大家的意识开始转变。究其原因，无非是他们这些看似无用的研修项目有了“用武之地”。因为“孩子王成长营”的多元研修，“教师群像”有了更好的诠释。

未来如儿童一般，充满太多的不确定性。但，未来已来。儿童的未来就是现在。与儿童一起拥抱未来，搜集研究数据、VA/AR可视化阅读、跨界人工智能……本身就是一项非常有意思、有意义的研修方式。我们知道，未来教育将进入教师与人工智能协作共存的时代，教师与人工智能必将发挥各自的优势。迎接未来教育的到来，教师先行，这是担当，也是挑战。同样，“孩子王成长营”也必然肩负起培育未来领跑者的责任。未来领跑者，领跑教育未来。

当下及未来是一个瞬息万变的时代，教师的专业修炼不能仅仅局限于传统的业务能力、专业技能等常规培训，还应该不断创新研修形式与内容，紧扣时代脉搏，直面时代生境，为教师研修增添新内涵。“孩子王成长营”直面时代生境，直面“向儿童世界攀登”的大目标，同时也直面每一位教师的更好发展，让一个又一个的“孩子王”脱颖而出。