基于体验式教学法的小学道德与法治课堂构建

崔妍妍

摘  要：在教学体制不断改革的背景下，进行小学道德与法治教学，需要贴近生活，使其更加的通俗易懂，让每一位学生都能理解，但是在实际的教学中，课堂理论与实践结合较少，导致教学质量较差，为了改善这一情况，引入了体验式教学法，让学生在体验过程中了解学习知识。

关键词：体验式教学法;小学;道德与法治;课堂构建

中图分类号：G623.15                                                  文献标识码：A                                                 DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.260

道德與法治教学是小学生思想教育的基础课程，更是培养学生社会主义核心价值观的关键步骤，而小学生又是可塑造的关键学习群体，其思想和意识正处于懵懂的阶段，在此时进行正确引导，让学生培养正确的人生观、价值观，就需要教师在教学时进行体验式教学的应用。

一、营造生活化教学情景，在氛围中体验

通常情况下，小学道德与法治课程内容与学生的现实生活密切相关。不仅课程知识内容来源于现实生活中，而且应用也是用于日常生活，是对生活哲理的高度概括，更是对生活规律、社会道德法律的抽象表达。而为了更好的辅助学生理解知识，需要教师从学生的现实生活出发，寻找课堂教学和生活教学的契合点，这样既能够营造良好的生活化教学情景，激发学生的主观能动性，而且还可以使学生更好的体会和感受世界的真善美。而体验式教学主要就是立足于学生现实生活中的一种教学方法，不仅可以有效丰富学生的学习体验，还可以使学生在参与过程中全身心的投入到道德与法治课堂中，加深学生对道德与法治知识的了解和掌握。所以教师应该充分把握“体验式”教学特点，以此来提高学生的参与积极性，尽可能释放学生的天性，从而有效提高学生的学习水平。

例如，教师在进行“我家好邻居”的讲解时，可以营造生活化教学情景，借助多媒体技术可以先为学生播放一段与教学内容相关的视频，尽可能还原邻居之间同心协力解决问题的场景，让学生把握本节课的教学主题。在视频播放完毕后，教师可以结合学生特点进行分组，在小组内引导和鼓励学生进行讨论，讨论问题主要是生活中的邻居是怎样的，有哪些邻居让大家印象深刻，我们又该怎样对待邻居呢，在小组讨论结束后，每组推荐一人进行发言，作为邻里故事的分享者，为其他学生提供学习素材，对邻里关系有更深一步的认识，从而提高学生对该部分知识的掌握和运用能力。

二、引导学生角色扮演，在扮演中体验

角色扮演是“体验式”教学的重要途径，在角色扮演过程中，学生将体会到角色的真正情感，并与自己扮演的角色产生共鸣。另外角色扮演不仅在小学道德与法治课堂中适用，在其他课堂中也适用，小学生正处于关键的成长期，有较强的模仿性，所以会对角色扮演有较浓厚的兴趣，而在开展“体验式”教学时，教师应该意识到这一教学方法的重要性，并引导和鼓励学生进行角色扮演，在分配角色时，教师要尊重学生的意见，让学生自由选择角色，在进行扮演过程中，教师也要进行观察，不断的改进扮演方式。

例如：教师在进行“我们小点儿声”教学时，教师可以根据教学内容对学生进行分组，并鼓励学生扮演不同的角色：其中两个同学，需要扮演图书馆中学习的人，一个学生需要扮演在图书馆大声喧哗的人，另一个学生则扮演图书馆中大声咀嚼事物的人，也就是说教师根据这一情境需要每组分四个人，让学生进行扮演，角色固定好后，让学生根据故事剧情自行编排，然后让每个小组进行演绎，并打分、点评，这样既能够使学生认识到“体验式”教学的意义，而且还可以在日常生活中自觉遵守道德准则。

三、定期开展社会实践，在实践中体验

社会实践也是“体验式”教学中比较重要的组成部分，能够和社会实践活动进行融合，既可以提高学生的学习效率，而且还可以确保课堂教学活动的有效性。同时，道德与法治社会实践的开展，还能够使学生更好的掌握道德与法治知识，提高学生的道德与法制素养水平。另外，教师在社会实践活动的开展中是尤为重要的，因此在组织社会实践活动时，教师要对学生的年龄和性格特征给予综合考虑，因此来选择适合每一位学生的社会实践活动，以确保他们都能够积极参与其中，提高学生学习道德与法治的积极性和生活实践能力，为学生今后发展奠定基础。

例如，在“我的绿色日记”一节内容教学时，教师可以结合教学内容开展户外踏青活动，活动结束后可以为学生布置相关作业，使学生对自己家乡生态环境有个全面的了解和掌握，并探究诱发生态环境破坏的原因及危害。同时，教师也可以开展公益植树活动，以便使学生认识到保护环境的意义，在植树过程中还可以使学生更好的感受大自然的魅力，使他们意识到保护环境是每一个公民应尽的义务和责任，以期在今后的学习和工作中积极主动的参与自己力所能及的环保活动。

综上所述，对小学道德与法治教学而言，体验式教学法属于比较重要的教学手段，其既能够激发学生的参与热情和积极性，确保课堂教学活动的顺利进行，而且还可以提高课堂教学质量，提高学生的综合素质水平。

参考文献：

[1]周健.情境体验式教学法在小学道德与法治课中的实践策略[J].新教师，2020，（4）：65-66.

[2]果燕.浅探"体验式"教学在小学道德与法治教学中的应用[J].百科论坛电子杂志，2020，（11）：1111.

（江苏省苏州新区枫桥实验小学  江苏苏州  215000）