小学英语课堂提问艺术的研究

马永爱

摘  要：课堂提问在小学英语教师教学手段中占有很大分量，是小学英语课堂教学必不可少的环节。通过课堂提问能够检查学生的知识水平，能够锻炼学生的大脑思维，能够激发学生的学习兴趣等作用。研究小学英语课堂中的提问艺术意义重大，提问要抓准时机、提问要面向全体学生，尊重差异、创设良好的提问环境。

关键词：小学英语;课堂提问;艺术

中图分类号：G623.31                                                 文献标识码：A                                                 DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.275

一 、小学英语课堂问题设计原则

1.精心设计，注意目的性

教师在设计问题时要围绕教学目标开展，精心设计，注意目的性，要按照既能完成教学目标，而且还能促进学生思维能力的发展，同时小学英语课堂提问的内容能够引起学生兴趣，还能提高英语课堂效率，并且能让学生全面掌握英语知识作为设计的主要要求。教学目的大都是达到让学生能够掌握课文重点和难点，所以如何通过巧妙提问帮助学生突破重点、难点是教师需要考虑的问题。想要突破重点，那么老师在教学中提问时就要提问到点上，在关键时刻提问重点。想要提问时突出重点，那就需要提问时区分主次，提问完重点后，要告诉学生这些是必须要掌握的。

2.难易适中，注意科学性

提问的艺术主要是让学生感觉到了问题的难，但是经过动脑可以想出答案，能够让他们感受到动脑想出问题的喜悦感。教师提问的问题太简单，所有同学都会，这样不能引起他们回答的兴趣。如果提问问题太难，学生一听就知道自己不会，干脆就会直接不想了。所以这个问题要把握在学生一听觉得自己会，但是又不能張口说出答案，需要自己动脑总结、思考才能说出答案的问题，这样才能充分调动起学生的学习积极性。

3.新颖别致，注意多样性

在课堂上老师的提问语气和状态会对学生产生很大的影响，如果老师提问的问题十分单一，学生听了之后也不会产生兴趣，不能激起思考的欲望，只有新颖、富有启发性的问题才能激发学生的思考和争议，那样的问题能够起到一石激起千层浪”的效果，所以平常老师提问的时候，要用适合的语言表达，尽量使其表达出来的效果吸引学生，让学生感到新奇。

4.循循善诱，注意启发性

我们都明白不是所有的提问有都能具备启发性，比如“是不是？”“对不对”就是“注入式”的提问。启发性提问是指所提出的问题能够引发学生思考，需要运用思维能力才能想出答案，能够让学生通过回答回答加深对问题的理解，可以锻炼心智。

所以，想要提问的恰到好处，前提是老师需要了解学生的知识水平，然后设置问题时，设置的稍微超出他自身能力一点，提问他有可能会想到的问题，不不断提高问题的复杂性。实践证明，根据学生实际情况所设置的问题，对学生最具有启发性。

二、小学英语课堂提问的艺术

1.提问数量要适中

一节课不能提问问题太多，要适当提问问题，而且掌握好时间，不能提问的太频繁，做到恰到好处的提问，一般在刚开始上课的时候提问一个跟今天讲课内容相关的问题，吸引学生的注意力。讲到课中觉得同学有些注意力不集中的时候，提问正在讲的问题。临近下课的时候提问一下这节课的重点，让同学们明白这节课学到的最重要的东西是什么。再者要分析实际情况，不能生搬硬套。

2.提问要面向全体学生，尊重差异

学生既然走进学校，成为班上的一名学生，老师应该本着对每位学生负责的态度，去尽最大努力去引导，培养学生，学校是面向所有适龄学生，课堂提问也要面向全体学生，应该从小培养学生看待事情一视同仁的观念，不能让其在学校就感觉受到不尊重，从而在心理产生不良影响，以至于影响以后的为人处世。老师设计问题的时候可以针对不同能力的同学设计不同类型的问题，根据提问的对象制定问题，一般以当堂知识点回顾的问题，提问学困生;以知识点应用的提问优等生;以回顾之前知识点的问题，提问中等生。

3.把握好问题的难易，要善于引导学生回答

如何把握好提问问题的难易，这个需要从实际出发，一方面需要老师对学生的知识掌握程度和实际能力了解清楚，可以观察学生的作业情况，上课时的表现，考试成绩，大致推断学生掌握范围。在一方面，学生需要仔细钻研教材，明确教学大纲，对于教材内容里面的重点难点做到心中有数。从而避免提问一些超出学生掌握范围内的问题。

俗话说“师傅领进门，修行靠个人”，老师提问的问题也是希望学生能够活学活用，不一定每次的问法都跟原来一样，但是考核的知识点不能超范围，学生的思维能力受到遗传因素和生理因素两个方面的影响，虽然家庭对学生思维有影响，但是学生进入学校后，影响思维因素发展的主要方面就是学校的引导了，所以作为老师，在向学生提问问题的时候，要考虑好这是要训练学生那方面的能力呢，如果学生这方面欠缺，不能达到预期的要求，应该如何引导，这个在上课之前都应该考虑好，而不能出现冷场的情况。

4.及时评价，加强课堂反馈

教师在听完学生的回答后，一方面及时回应学生，还有一方面对学生做出针对性有意义的评价。在学生回答完问题后，如果学生回答回答的好，说出具体怎么好了，也能让学生知道以后哪方面要继续保持，如果学生回答的不好，也应该让他们知道那里考虑的不对，也好及时作出改进。老师要除了对回答的给予必要的反馈，还有对问题进行总结，这样可以让总结性差的学生能够记下正确的解题思路，能够让学生知道那些是必须要掌握的，通过总结针对这一类型的解题思路，让学生学会举一反三的能力。

参考文献：

[1]张春燕.小学英语课堂教学中的提问艺术管窥[J].语文天地2018年06期.

[2]王博.小学英语课堂提问艺术探究[J].学园2017年22期.

[3]李明君.谈小学英语课堂教学中的提问艺术[J].作文成功之路（上）2018年02期.

（贵州省威宁自治县黑石头镇下坝教学点  贵州毕节  551700）