互动教学在高中美术鉴赏中的应用研究

朱亚东

摘  要：高中美术鉴赏课是培养学生的艺术修养，促进学生的精神品位，巩固学生的美术基础的重要课程。其中创造互动模式来激发学生的交流和合作，是鉴赏课的重要途径。本文对此做了一点必要的分析。

关键词：高中美术鉴赏 ; 互动教学 ; 应用策略

互动教学的意义在于释放学生的鉴赏热情和潜能，培育学生的合作意识和互助意识，提升课堂氛围，强化学生的创新思维。因此高中美术教师应该秉持人本理念，在美术鉴赏活动中鼓励学生多交流，多分享，多参与，使学生真正进入到鉴赏情境之中，感受美术鉴赏课的乐趣，进而获得丰富的学习收获。

一、高中美术鉴赏互动教学的理论依据

互动教学在高中美术鉴赏课中的实施是基于一定的理论依据的。首先是最近发展区理论，即学生具有能够在旧知识和新知识之间构建通道的潜能，能够借助于已经掌握的知识，通过自己的独立思考和主动探究，获得自我发展。高中生已经接近成人，在美术鉴赏中会自觉调动已有素养对美术作品进行个性化的分析和理解，而互动教学可以让学生在交流中分享各自的品味和收获。其次是建构主义，俗话说有一千个读者就有一千个哈姆雷特，每一位学生都有主动构建知识的能力，结合自身的经验，经过对美术作品进行主观视野上的改造和加工，从而获得全新的诠释，彰显学生的创造力。而互动教学可以通过交流发散学生的思维，从各个角度促进对作品的深度解析，从而达到互助学习效果。

二、互动教学在高中美术鉴赏中的应用策略

1、转变教学思路，促进主动鉴赏

以往的美术鉴赏是教师主导的，直接向学生灌输鉴赏知识和作品背景，课堂氛围不足，学生鉴赏潜能无法凸显。新时代下，教师要转变教学思路，激发学生的主动鉴赏意识，借助于互動交流，来营造欢乐氛围。比如抽象艺术的鉴赏中，教师就可以把学生分组，每一个小组在小组长的带领下对同一幅美术作品展开交流和探索。讨论一段时间之后，各个小组推选一名代表表达小组成员的鉴赏成果。在当前的信息化背景下，高中生可以借助于手机或者平板等上网搜索相关画作和百科知识，了解作品的创作背景和特点，这就需要教师不断给学生创造一些自主鉴赏的机会，信赖学生的鉴赏潜能，才能充分唤起学生的鉴赏激情。

2、加强启迪和引导，促进鉴赏效率和成果

美术鉴赏是一种高级心理活动，对学生的美术直觉是一种考验。这就需要教师加强启迪和引导，结合鉴赏难点，使学生顺利进入到鉴赏心境之中，调动自己的知识和品味，和美术作品融为一体。比如梅兰竹菊的鉴赏中，一些学生会遇到这样的问题：为什么古人这么喜欢画梅兰竹菊呢？此时教师就可以把古代士大夫所追求的审美人格讲给学生听，让学生结合美术作品感悟梅花的傲骨，兰花的孤芳自赏，竹子的正直傲岸，菊花的品性高洁，把情感教育和人文教育融入到美术鉴赏活动之中，借以提升鉴赏效率。应该说，高中生的大部分时间都用在了必考科目的学习之中，美术基础较为薄弱，鉴赏素养更是匮乏，教师的指导和帮扶很多时候是不可或缺的，在互动模式中，教师既要摆正自己和学生的关系，又要适时给予学生以指导，才能保障互动教学的顺利发展。

3、对不同鉴赏能力的学生进行差异化指导

不同学生的美术基础和鉴赏能力不同，这使得学生在互动沟通中出现不同的表现，有的学生滔滔不绝，有的学生沉默寡言，有的学生能够抓住鉴赏要素和作品重点，对作品的色彩和构图以及情感力量等进行多方面的解析，有的学生只是从创作背景等方面对美术作品进行一般化的点评，面对学生的差异，教师需要实施分层引导，对于美术基础较好的学生，可以多提供一些类似的美术作品让学生鉴赏，对于美术基础不足的学生，教师要从易到难的进行指导，使学生逐渐掌握鉴赏活动的基本方法和过程，逐渐抓住鉴赏的关键点。与此同时，对于在小组合作中处于被动参与地位的学生，教师鼓励他们展示自己的鉴赏成果，勇于分享，促进小组成员之间的默契和和谐。

4、不断尝试多样化的互动模式

互动教学有着多样化的方式，需要教师从常见的互动模式出发，不断探索和挖掘新颖方法。比如教师在借助于多媒体向学生展示了一些抽象主义画作之后，就可以把这样一些辩论题让学生分组展开激烈的交流：任何人都能创作一幅抽象主义画作吗？抽象画就是什么也不像吗？小朋友的涂鸦作品和美术大师的抽象主义画作没什么区别吗？等等，学生分成正方和反方两个小组展开激烈的语言对抗，结合抽象画作所使用的艺术语言（点，线，面，构图，色彩，肌理等）以及美术鉴赏要素对画作进行分析，促进学生的深度解析，同时增进共识。而在鉴赏八大山人的作品时，教师可以借助于多媒体，呈现两幅作品，一幅是八大山人的真迹，一幅是一般文人的山水画或者花鸟画，让学生对比鉴赏，看看八大山人的作品与众不同之处。有的学生说：八大的作品喜欢留白，留白的地方既像是水，又像是地，又像是天。有的学生说：正常的鱼和鸟的眼睛都是在正中间，但是八大的作品中的鱼眼和鸟眼却是翻着的，像是翻白眼，可能是表达了一种心情吧，学生说的都很好，教师给予总结和评价，进一步提升学生的鉴赏能力。此外教师还可以借助于社媒平台来加强和学生的互动交流，比如把鉴赏作品发送到微信群中大家一起研究和点评，也是一种不错的方法。

5、胜任高中美术鉴赏课程

无论是鉴赏还是互动，都需要教师具备完备的自身素养。一方面，美术鉴赏对教师的综合文化素养和艺术修养有很高的要求，任何一方面的不足都会影响到鉴赏深度，需要教师不断学习，经常参与一些美术鉴赏培训课程以及讲座活动，多参观一些美术馆和艺术馆，不断汲取营养，拓展鉴赏视野，提升自身的精神品位和道德境界。一方面，高中美术教师要增强语言魅力，在和学生的互动交流中始终和蔼可亲，循循善诱，真诚友善，宽容大量，不能因为学生不会鉴赏或者鉴赏方向不对就苛责学生，以免影响到学生的鉴赏情绪。

总之，营造互动学习环境是高中美术鉴赏教学的必要手段，需要教师在多样化的实践中推动美术教学的发展，使学生适应在互动交流中学习和感悟美术课程的新形势。当前，美术教学中的互动模式还有待研究，结合暴露出来的问题进行细致的分析，一切从学生的学习需要出发，创造真正有效的互动情境，借以实现美术教学的价值。

参考文献：

[1]单珊. “同课异构”在高中美术鉴赏教学中的应用[D].辽宁师范大学，2019.DOI：10.27212/d.cnki.glnsu.2019.000158.

[2]李丽.互动教学模式在高中美术鉴赏中的应用研究[J].美术教育研究，2019（04）：136-137.