小学美术课程资源的开发与利用

高燕

摘 要：当前环境下，课程改革重视课程资源的开发与利用。而素质教育理念之下，美术课程资源的开发和利用是小学阶段的重要任务之一。所以教师需要充分结合小学美术教学的现状及问题，利用好地方资源、信息技术以及校内外环境进行完成美术课程资源开发利用的任务，从而实现小学美术课程的发展，提高美术课堂的教学水平，也提升小学生的美术素养。

关键词：小学美术;课程资源;开发利用

引言：

美术课堂是培养小学生美术素养，提升小学生综合素质的重要平台。所以小学阶段的美术教师需要加强课程资源的开发与利用，提高小学美术课堂的教学水平，这样才能够有助于小学生的全面发展。

一、小学美术教学的现状及问题

在素质教育的理念深入小学教学的情况下，提高美术课堂的教学水平显得尤为重要。但是从当前小学美术教学的整体情况而言，虽然整体上有所发展，教师、学生等对于美术教学的态度和认知在逐步转变，但是教学中仍然存在问题。具体来说，从教师群体出发，问题主要在于教师本身美术专业素养和教学能力的不足影响了美术课堂的教学水平以及小学美术课程的进一步发展。而从小学生的角度出发，问题则在于小学生美术学习兴趣不高、美术基础知识的日常积累不够等方面。在多方面问题的影响之下，小学美术教学的转变与发展已经迫在眉睫。结合当前环境下小学美术教学中的问题，进一步开发与利用小学美术课程的资源是推动美术教学发展的重要手段。

二、小学美术教学课程资源的开发与利用策略

1、围绕地方资源进行美术课程资源开发与利用

对于小学美术教师而言，要深入开发课程资源，利用好当地的特色文化与资源是首要策略。地方特色文化与资源一方面已经深入到小学生的生活与记忆，即便是部分小学生对此没有深入全面的了解，也存在熟悉的部分。所以利用地方资源进行美术课程开发有利于小学生美术学习兴趣的激发和培养。另一方面，地方特色资源融入到小学的美术课程，就能够借助于美术教学培养小学生的文化自信，增强小学生对地方文化的认同感。同时，通过长时间的美术课堂教学还能够让小学生建立起地方资源、文化与美术教学之间的联系，从而让小学生在日常生活中也能够有意识地关注和培养美术的审美，丰富美术的积累。

具体来说，教师在设计和开发小学美术课程时，可以先利用多种途径深入了解和学习地方特色资源与文化。在此基础之上，再围绕美术课程的教学目标，将二者进行有机地结合。例如，在进行义务教育教科书人教版五年级的“美丽的纹样”这一章节的教学时，教师就可以按照利用地方资源进行课堂教学资源开发的思路来进行。在这一章节中，主要的教学目的就是让小学生认识多种类型的纹样，并且了解不同纹样的简单寓意以及其中承载的文化。所以教师就需要先收集当地建筑以及生活中具有特色的纹样，深入了解与之相关的地方特色文化。在完成信息的收集之后，教师就可以围绕特色纹样来设计探究性的综合性美术活动，先让小学生观察生活，自主收集常见的纹样，然后在课程上结合小学生发现和搜集的成果进行讲解，并且借此引入教材中所涉及到的纹样及其文化。这样的美术活动既能够加强小学生的美术审美、丰富其美术知识，还能够培养小学生观察生活的良好习惯，提升小学生的综合素质。

2、利用信息技术进行美术教学资源开发与利用

对于小学阶段美术课程资源的开发和利用而言，除了可以圍绕地方特色资源与文化之外，还可以利用信息技术来进行。美术是指占据一定平面或空间、具有可视形象以供欣赏的艺术，也叫造型艺术、视觉艺术;它首先是一种视觉艺术，具有直观、形象等特点，而计算机网络支持的美术信息化资源恰恰突破了传统单一的图片形式，依托网络通信呈现出动画、视频等视觉艺术形式。[1]而利用信息技术开发和开展小学的美术教学，一方面可以利用网络上的数字化资源丰富美术课程的内容;另一方面可以利用信息技术丰富教材中美术资源的展现方式。以义务教育教科书人教版六年级的“画扇面”这一章节的教学为例。在信息化的教育环境下，博物馆、纪念馆等场馆往往会建立专属网站，将其中的文物用3D技术、图像等方式进行展现。教师可以收集这种借助于多媒体展现的、比较出名的扇面作为的课堂上的教学案例与内容，或者借助于网络上相关的微课视频进行教学。除此之外，教师还可以利用信息技术将教材中的扇面以动态视频、情境等形式进行展示，或者是利用网络画图平台设计制作扇面的课堂作业。这样既能够丰富小学美术课堂的教学内容，还有利于加强课堂教学的趣味性，从而加强美术课程对小学生的吸引力。

3、结合校内校外环境进行美术教学资源的开发

对于小学生而言，校园与家庭是其最熟悉的环境。所以利用校内校外环境进行美术课程资源开发能够最大程度利用小学生的这种熟悉感提高其在美术课堂上的学习专注度，提升美术课堂的教学质量。其中，校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。所以校园环境及校园文化是美术课程资源开发与利用的重要方面。美术课程资源的开发与利用首先要着眼于校内现有的课程资源。[2]也就是说，教师需要先对教材中所涉及到的美术资源进行深入的研究，充分发挥其教学作用。例如，在进行义务教育教科书人教版六年级的“中国画与油画”这一章节的教学时，教师就需要先围绕教材中出现的《牡丹蕉石图》、《沽酒还山图》、《阿尔诺芬尼夫妇像》、《倒牛奶的女仆》等绘画作品进行中国话与油画基础知识的讲解，让小学生了解中国话与油画各自不同的绘画工具、要求、特点等，从而感受二者的不同，培养小学生基础的绘画欣赏能力。与在大部分情况下，教材中的内容对于小学的美术课程而言是基础，往往能够让小学生丰富基础美术知识的积累。在这一基础上，教师还需要利用校外的环境，也就是小学生的家庭生活环境来进一步拓展美术课程的资源，进一步培养小学生的美术鉴赏、表达等能力。

结语：

在当前的小学美术教学中，进一步开发与利用小学美术课程资源是提高课堂教学效率的有效方式。而在这一过程中，教师需要发挥好自身引导者的角色，进一步挖掘教材中的资源，合理利用信息技术，并且把地方特色资源、文化等合理地融入自己的教学实践中。这样才能够真正加强美术课堂的教学效果，提升小学生的美术素养。

参考文献：

[1] 李健，盛雅琦，杨红. 基于CSCL的中小学美术课程资源的开发与利用[J]. 课程教学研究，2018（8）：39-42.

[2] 张娟. 刍议小学美术课程资源的开发与利用[J]. 教师，2013（18）：104.

项目基金：甘肃省平凉市教育科学“十四五”规划体育、美育和劳动教育专项课题“农村小学美术课程资源的开发与利用” （ 立项批准号[2021]PLMYZ005）的研究成果。

作者简介：

高燕：甘肃省静宁县威戎小学，研究方向，小学数学、美术。