小学数学应用题解题教学对策

余华丽

摘 要：在小学数学教学中，应用题是非常重要的部分，其涉及到的内容较多，教学较为复杂，为此导致应用题教学效果较差，无法充分发挥应用题的价值。在本文中，将对小学数学中的应用题教学意义进行总结，并且提出应用题解题教学对策，为提升小学数学教学水平起到积极作用。

关键词：小数数学;应用题;解题教学;对策

一、前言

应用题解题教学是小学数学教学中的重点与难点，为此在针对不同类型的应用题开展解题教学中需要花费较多的精力与时间。一般教师在开展应用题解题教学时，会对不同类型的应用题进行逐个教学与指导，通过这种方式让学生在反复听讲的过程中了解解题思路，结合课后练习掌握应用题解题能力。这种传统的应用题教学方式更加注重提升学生的解题技能，忽视学生自主性学习能力及合作、探索性学习能力的培养，教師在教学过程中也较为疲惫，学生整体素质也无法得到发展。本文将对新课程改革背景下，小学数学应用题解题对策进行总结，为激发学生学习兴趣，培养自主学习意识起到积极作用。

二、小学数学应用题的意义

（一）有利于巩固数学基础知识

应用题中所包含的知识点较为广泛，为学生解题提供思路、线索及条件，为此在小学应用题解题过程中实际上也是对基础知识的巩固与复习。是解答应用题过程中学生会对基础知识形成一个系统且清晰的认识，加强对基础知识的理解与记忆。

（二）提高学生理解能力

小学数学应用题的解题过程也有利于培养学生理解能力，小学数学练习题中一般是对竖式计算进行练习，若是小学生对数学公式及数学概念有清晰的认识，便可以在竖式计算解题中灵活应用。但是应用题类型不同，往往会通过图片及文字的形式阐述信息，学生需要对信息进行理解分析，思考之后把握条件之间的数量关系，这对于小学生的阅读能力及理解能力都提出了更高要求，为此小学应用题解题中能够在一定程度上提升学生理解能力，帮助学生运用自身能力来解决问题。

（三）提升生活问题解决能力

小学数学应用题一般是以生活问题的形式来展现，为此学生在解决应用题时也能够锻炼自身解决生活问题的能力。虽然小学生的思维方式还较为稚嫩，缺乏生活经验，但是生活问题也是发生在他们身边的，提升生活问题的解决能力不仅是新课程改革的发展要求，同时也是促进学生综合发展的关键。

三、小学数学应用题解题教学对策

（一）利用应用题创设课堂教学情境

随着小学年级的提升，数学知识点不断增加，解题难度也有所提升，特别是应用题，若是仅仅通过文字或者图片形式进行理解是较为抽象的，教师也无法利用语言完全的讲清楚。而应用题的出题背景往往是生活问题，为此教师可以在课堂教学中创设应用题相关的情境，帮助学生理解问题，找到问题的解决方法，从而提升教学效果。一个好的教学情境能够使复杂抽象的问题简单化，让问题更为直观明了，对于培养学生的理解能力、探究能力及创新意识非常有效。在课堂教学中，教师所选择教授的应用题选型应该是于学生生活息息相关的，例如日常购买消费问题，家庭或者学校设施数量的变化等等，这些应用题来源于生活，是学生每天都能够接触到的，在解题过程中感到亲切有趣，有利于激发学生兴趣。

（二）开拓学生解题思路

小学数学应用题解题能力不足主要原因便是思路存在问题，为此才会觉得手忙脚乱，若是解题思路被打开，便能够更加直观的理解问题本质，找到解决方法。为此在小学数学应用题教学中要好好研究，针对不同的学生制定不同策略，总结到有利于解题的思路，循序渐进的引导学生解决应用题。具体方法包括以下两点：

1.抛开固定的思维定式

一般小学生认为应用题是非常复杂困难的，这对于学生而言便是固有思维方式，为此教师在教学中要引导学生从这种思维中摆脱出来，激发学生对应用题的解题兴趣，引导学生从不同的角度去尝试解题思路，调整解题方式，帮助学生形成清晰的解题思路。

例如应用题中说道：小明帮家里铺设木地板，每块木地板的形状为方形，边长为4分米，要想铺设完整个屋子需要90块木地板，若是换成边长为5分米的方形木地板则需要多少块木地板？在解决这道应用题时学生往往以固定思维方式去解答，列式4×4×90=5×5×x，在解答等式。在解答这道问题时学生可以鼓励学生发挥想象力，运用以前学到的知识点来解决该问题，例如可以是 90×（4×4÷5÷5），或者是 4×4×90÷（5×5）。从而帮助学生不再应用传统的解题思路，而是打开思路，让解题过程更为有趣。

2.重视数量关系的变化

数量关系的变化是解决应用题的入手点，但是在解题时，很多小学生还没有看清楚题目背景的情况下就开始解题，导致切入点选择有误，最终结果错误。为此小学教师在开展应用题教学时要培养学生认真审题的习惯，要求学生看清题目背景，了解未知数与已知数之间的关系后，找到关键数字，明确不同数据之间的变化。例如应用题中指出小明家养了1000只鸭子，鸡的数量是鸭子数量的2倍多10只，问小明家养了多少只鸡？根据这道题的数量变化可以这样理解，小明家养殖的鸡的数量鸭数量的2倍还多10只，在对鸡与鸭的数量关系变化有了清晰认识后，便可以快速正确的解题。小学数学教师在解题时要注意，学生在这种数量关系变化问题时往往会因为粗心大意而错误解题，教师要引导学生认真读懂题目，多方位考虑数量变化，帮助学生在复杂的变化中找到关键路线，进而轻松解题。

四、总结

综上所述，小学数学中的应用题解题难度较大，对于教学提出了更高要求，教师在教学中不仅要注重解题能力的培养，同时还要重视培养学生的理解能力、思维能力及分析能力等综合能力，为提升学生数学能力奠定基础。

参考文献：

[1] 刘友红 .浅议小学数学应用题的教学策略 [J].当代教育论坛 （ 教学研究 ），2020（05）：64—65.

[2] 杨洁 .小学数学应用题的教学策略研究 [J].科技经济导刊 ，2019（26）：130+129.

[3] 李素萍 .刍议如何做好小学高年级数学应用题教学以及有效策略 [J].中国校外教育 ，2018（34）：108.

作者简介：余华丽、女、1月2日、广西藤县、大专、广西藤县新庆镇中心校、高级教师，小学教育