早读，你精准了吗？

梅永兵

语文教学的一个重要环节就是“读”，所以，中小学语文教学中往往都有早读课。我们现在的早读现状是到了早读时间，学生拿出相应学科的课本自由读，教师在教室里走一走。这一现状在中小学普遍存在，这样的早读产生了以下问题：早读没目标，毫无效率可言;早读无任务，基本流于形式;早读缺方法，几乎在走过场。早读的重要性显而易见，但是有多少老师思考过这节看似可有可无的课呢？怎样上早读课才可以让学生真正读起来？如何提高语文早读的效率呢？我认为，早读只有做到精准，才能提高其效率，达到早读课的预期效果。

一、精准定位早读的意义，使学生愿意去读

早读对于语文学习来说，其意义不亚于课堂教学。早读不但是对课内知识的巩固，还能够培养学生对语言的理解和感悟。基于此，各类学校几乎都设置了早读课，其目的是用来培养学生良好的朗读习惯和语言审美能力。如何让学生爱上培养朗读能力的早读课？教师要改变早读课在学生心目中的印象，不要把早读当成一节简单的课，而是要让学生将早读课大声朗读变成一种自觉的行为习惯，用心用情去读，读出情感，读出美感，读出早读应该有的样子。

语文早读的重要性，具体表现在以下三个方面：

1. 有助于加深对课文内容的理解

早读时，学生大声朗读的过程实际上是深入了解语言文字内涵的过程，可以很好地训练学生的思维。大声朗读，学生可以感受文学作品中语言的无穷魅力、构思的巧妙绝伦以及意境的优美深远。通过大声朗读，学生可以很好地领略文章的精髓之所在。

2. 有助于提高学生的口语表达能力

放声朗读能够培养学生对语感的敏锐把握能力，锻炼他们的口才。大声朗读还能够提高学生对文章结构、语言表达、主要内容等方面的认识，提高运用语言来表达情感的能力，进而提高语文学习的效果。

3. 有助于调控情绪，有利于识记、背诵

学生起床之后，大脑细胞还没有完全苏醒。早读，特别是大声的朗读，能够快速唤醒沉睡中的脑细胞，让头脑清醒，思维变得活跃，心境变得开阔，这样十分有利于识记、背诵。早读之后，学生将以轻松的心情开始一天的学习，学习效率自然就提高了。

教师可以利用课前几分钟将早读的这些好处讲给学生听，让他们明白早读课不是可有可无的，而是语文课堂教学的延续和补充，是提升语文综合素质的重要手段，从而使学生从思想上就高度重视早读，为上好早读课做好充分的准备。

二、精准规定早读任务，使学生读有目标

目前，很少有人研究早读如何去读，绝大部分语文教师认为，早读课仅仅就是督促学生将课本内规定要求背诵的课文熟读、背诵。早读课变成了为背诵而读的课，极大地挫伤了学生朗读的热情。因此我们在规定早读内容时，一方面根据教学进度，朗读课内知识，背诵课文。语文课内诵读主要以课本要求背诵的古诗文，以及不要求背诵但是非常经典的名家名作为主。例如，宗璞的《紫藤萝瀑布》、贾平凹的《一棵小桃树》等这类文质兼美的散文就应该反复诵读。课外诵读的内容，教师收集整理一些美词佳句、名人名言、哲理美文、满分作文、新闻热点、写作素材等，作为早读的内容分发给学生。这样的早读就把课内诵读与课外知识诵读融会贯通，让学生在掌握课内知识的同时又开阔视野、提高素养，让学生走进更广阔的语文世界。

“一日之计在于晨。”清晨，是一天之中的黄金时段。早读则是一天学习的开端，但是早读如果没有明确的目标，任凭学生信手翻书，兴趣所至，读上几声。教师不盯着就信马由缰，装模作样。这种小和尚念经式的早读，眼不到口不到，心更加未到。这种早读只能是事倍功半。因此，每天的早读课，教师必须出示明确的任务，让学生明明白白地知道读什么、背什么、完成什么任务，最好在早读前将早读目标清清楚楚地板书在黑板上。当然，任务布置要根据学情，要让多数学生有信心完成。

因此，语文教师在学期初或者学年初，说大一点，进入初中就可以规划三年的早读目标，制订出切实可行的早读计划，进而分解到每天的早读课上指导落实，循序渐进，形成一个完整的早读系统。

三、精准创新早读形式，让学生乐于读

当下的早读课，基本上是学生自由朗读或是齐声朗读，形式单一，学生感到乏味，没有朗读的兴趣。兴趣是最好的老师。对于早读课，我们必须改变这种形式单一的模式，激发学生的朗读兴趣。语文教师只要在“形式”和“氛围”上下足功夫，早读的效果就会与众不同。灵活多样的形式和轻松热闹的氛围是改变目前早读困境的两大法宝，更是让学生喜欢早读、爱上早读的关键。

1. 灵活多样的朗读形式

早读可以根据内容的不同，采用不同的方式。比如，读《孙权劝学》时可以采用分角色朗读的方法，让学生朗读时用心体会人物性格，揣摩人物心理活動。朗读古诗词或现代诗，以及优美的散文时，则可以用配乐朗读的方式，利用文字与音乐的和谐共振，让学生更加容易走进诗文的优美意境中，也更容易把握作者的思想感情。又如，在学习完《雨的四季》后，学生在早读课上朗读这篇课文时，教师可以借助多媒体给学生播放与“雨”相关的音乐，让学生伴随着音乐朗读文章。这样一来，学生能够更好地感受作者笔下四季不同的雨，体会作者的感情。对于篇幅较长的文章，可以采用领读、对读、轮读的方式进行。朗读《从百草园到三味书屋》可以采用一个同学领读第一段和中间的过渡段，分组轮读的方式，可以防止因文章过长而读得太累。到初三复习备考古诗词时可以采用抢读、比赛读的方式进行，既激发学习兴趣，又轻松习得知识。在复习成语时就可以采用接力读的方式，让成语学习更加高效。

2. 创造一定的早读氛围

在组织早读的过程中要注意创设一定的气氛。根据早读内容的不同，事先教师做好不同的策划，让每节早读课风格不同，或紧张激烈，或热闹活泼。鼓励学生大声读起来，营造书声琅琅的氛围对于早读来说十分重要。在学习完《昆明的雨》后，学生在早读课上朗读这篇课文时，教师可以借助多媒体给学生播放与课文有关的“仙人掌”“杨梅”“野生菌”等图片，营造轻松早读的氛围。夏天，可以把学生带到室外去读，让学生感受大自然的气息，呼吸室外的空气，让学生始终处于积极的情绪状态，这样的早读不仅能完成目标，还得到情感与心灵的洗礼，让学生对每一次早读课都有向往之情，上过之后回味无穷。

早读的良好氛围对学生的早读效果有着重要的影响，作为一名语文教师，有必要采取适当的措施来营造良好的早读氛围，让学生以元气满满的状态去迎接早读，有效地激发学生对早读的兴趣，让学生从心底享受早读。

四、精准检测，让学生享受早读的成果

传统的早读，时间一到就没事了，没有检测，没有总结。学生读了什么，读得怎么样，无从知晓。任务驱动是学习达成的有效手段，有效的反馈是学习目标达成的必要条件。因此，适度的检测对早读将会起到积极的促进作用。检测的方式应该多样化，可以同桌互查，还可以教师抽查。教师在早读期间，边走边抽查，鼓励差生，表扬优生。教师抽查以口头提问为主。重大考试前的早读还可以采取书面作答的方式进行：早读前5分钟，将事先准备好的小练习题（3分钟做完为宜）发到学生手中，快速完成，同桌交换，快速批改，同桌快速互评。

通过及时的检测，可以及时反馈早读效果，可以有效地提高学生学习的积极性，也可以激励差生，挖掘他们学习的潜能。早读精准的检测和及时的反馈还为教师的教学提供了第一手资料，以便及时改进教学。

综上所述，早读在教学中特别是语文教学的重要作用毋庸置疑。教师应该不断学习，加强对早读的研究，清楚地意识到早读的重要性，明白早读课是语文学习的重要阵地。在教学中，教师要力争做到精准发力，努力挖掘早读课的真正价值，为学生安排科学合理的早读内容，制订切实可行的早读计划，让学生养成语文早读的良好习惯，提高早读乃至语文学习的效率。

◇责任编辑 晏祥辉◇