“互联网+”背景下中职教学模式分析

白欢欢 李鹏

【摘要】    在网络信息技术不断发展的环境下，各个领域都因为互联网信息技术的存在而受到了一定的影响，现如今互联网已经渗透到了各个行业之中，促使人们传统认知发生了显著变化。“互联网+”背景下中职教学工作也毋庸置疑受到了影响，如何有效转变传统教学理念，充分借助于互联网带来的优势来改革与创新中职教学模式也成为现如今中职院校发展的关键，所以本文也就此展开了分析。

【关键词】    互联网+   中职    教学模式

引言

在教育事业不断发展与完善的时代背景之下，中职学校要想得以良好发展，自然需要在发展过程中及时改革传统教学模式，紧跟“互联网+”时代发展步伐，来充分借助于互联网信息技术为中职学生创建出良好的教学环境与条件，借此来全面提升中职院校教育教学质量，这样才能有效促进中职教学模式优化与改革，从而最大程度提升中职教育工作人才培养质量，让中职学生能够更好地满足时代发展需求。

一、“互联网+”背景下中职教学受到的影响

中职学校与普通高中不同，其课程具有较强的实践性与专业性，承担着培养应用型人才的重要使命，所以很多课程都有为学生设计出相应的观摩、实践与实验等环节，可是就目前中职教学现状来分析的话，其教学效果并不理想，学生只能被动接受理论知识、参与积极性不足、学生学习基础十分薄弱、自控能力也明显不足[1]。传统课堂模式下中职教学效果明显无法得到保障，可是在“互联网+”背景下，中职教学工作受到了较为显著的影响，教师可以在中职教学课堂借助于“互联网+”技术来改革优化中职教学工作，这样就能有效提升人才培养质量，真正为社会输送更多的高规格人才。

“互联网+”背景下，各种各样的新技术、新工艺均对中职教学造成了十分显著的影响，将这些“互联网+”技术有效应用于中职教学课堂，自然能够有效改善中职教学方式，同时还能有效激活学生学习内驱力，让学生在课堂学会自主学习、探究性学习，进而最大程度改善中职教学工作，而学生也能在这一过程中得到各方面能力提升与发展。总之，“互联网+”背景下中职教学工作受到影响是毋庸置疑的，而这里受到的影响并非是对传统中职教学的完全颠覆，在而是在中职教学实践期间面向“互联网+”时代来进行改革与创新，以此来有效促进中职教学模式改革与优化，最大程度提升教学实效。

二、“互联网+”背景下中职教学存在的问题

“互联网+”背景下中职教学工作实施不仅受到了影响，也有促使中职教学面临着一些问题，具体表现在以下几个方面，这也是中职教学质量无法有效保障的重要原因：

2.1学校方面的问题

在步入“互联网+”时代之后，部分中职学校却没有意识到“互联网+教育”的重要性，在中职教学工作开展过程中没有立足于“互联网+教育”来进行改革与创新，这种情况下中职教学工作实施自然也就无法及时突破传统教育局限，学生在课堂上无法获得高质量的教学，不利于中职学校发展与提升。而之所以会如此，大多是因为受传统教学理念所影响，中职学校对于信息化教学改革带来的优势尚未形成准确认知，所以在中职教学工作开展期间没有立足于“互联网+”技术来改革与创新[2]。

2.2教师方面的问题

在“互联网+”背景之下，中职教学模式改革与创新关键还是在于教师，毕竟教师若缺少“互联网+教育”理念，在课堂上自然也不会应用“互联网+”技术来优化中职教学，这种情况下中职教学自然也就只能局限于传统形式。

就目前中职学校教师教学现状来分析的话，还是有部分教师无法及时改变传统教学理念，还有部分教师自身电教化能力不足，不能紧跟“互联网+”时代发展来依托互联网信息技术对学生展开教学，这种情况下中职教学质量自然也无法有效提升。

2.3学生方面的问题

中职学生可谓是中职教学主体，不管是教学理念革新亦或者是教学模式改革，均应该要以学生实际诉求作为改革中心，“互联网+”背景下的中职教学模式改革与创新也不例外，需要围绕着学生来构建出依托于互联网的教学模式。

可是，就中职学生实际情况来分析的话，他们大多基础知识掌握十分薄弱，对于学习也缺少一定的热情，对于“互联网+教育”也尚未形成正确认知，这种情况下“互联网+教育”的具体成效自然也就不够理想，不利于学生发展与提升[3]。

三、“互联网+”背景下中职教学模式优化措施

“互联网+”背景下中职教学模式优化与改革是时代发展必然趋势，也是有效解决中职教学问题的关键，而要想真正做好这一项工作，笔者认为关键还是在于改革传统满堂灌的教学形式，利用“互联网+”技术来改革与创新中职教学模式，这样才能让学生在多元化、教育生态多样化的形式下获得知识与能力，从而有效优化中职教学，为了能够更好地落实这点，笔者认为可以从以下几点着手：

3.1慕课在中职教学中的应用

慕课是“互联网+”背景下的产物，将其应用于中职教学课堂，能够有效打破知识与地域之间的限制，有效突破了教室围墙，相较于其它教学方式而言具有开放性、个性化、即時性等特征，将其应用于中职教学课堂是“互联网+”背景下中职教学模式创新的具体表现，也是优化中职教学的重要举措。

慕课作为“互联网+”背景下常用教学手段，其教学形式十分多样、开放且渗透性强，可是需要注意慕课在应用的时候大多是以视频作为媒介而呈现的，学生在这一过程中有可能会因为被动接收而产生学习随意等情况。为此，慕课在中职教学模式中的应用虽然能够改革优化中职教学，却不能完全的替代传统课堂教学，中职教育工作者一定要准确对“互联网+”背景下的慕课教学手段形成有效认知，在课堂上尽量挖掘慕课优势来将其合理应用于中职教学课堂中，这样才能有效丰富课堂教学内涵、优化中职教学模式，从而有效提升中职教学实效。

3.2微课在中职教学中的应用

微课同样也是“互联网+”背景下的常用教学技术，其主要是以短小精悍的在线视频作为主要形式，教师在应用的时候，需要围绕着某一個知识点亦或者是教学环节而展开完整、简短的教学活动[4]。将微课有效应用于中职教学课堂本就是“互联网+”背景下中职教学模式创新与改革具体表现，教师在应用微课进行中职教学的时候，对于微课设计与制作则可以按照生动、美观、简洁与精美等原则来进行合理设计，而且在设计期间还需要将其与中职教学内容有效结合在一起，真正以课堂讲解作为基础来结合不同的现实课堂诉求来合理采用微课教学手段，并且将其有效应用于课前预习、课中讲解以及课后复习等环节中，这样才能在优化中职教学的同时发展学生自主学习能力。

中职学生学习积极性普遍都不足，在这一过程中教师可以应用微课来为学生设计悬念作为预习任务，这样中职学生学习兴趣自然能够得到提升;而在课堂讲解这一环节的话，微课的应用则不再只是局限于简单的知识点讲解亦或者是新旧知识概括，教师还可以借由微课来为学生展示出实操具体步骤，这样学生实践操作能力也能在微课有效应用中得到提升与发展。

3.3翻转课堂在中职教学中的应用

翻转课堂同样也是“互联网+”背景下的教学模式之一，也是改革中职教学课堂的重要手段，其直接改变了传统课上知识传授和课下知识内化的教学顺序，将其应用于中职教学课堂，学生能够在课前查看学习资料，完成学习任务的有效预习，并且从中发现知识难点，在平台上及时记录下学生学习疑惑以及困难，从而有效实现自我评价。翻转课堂能够让中职学生整个学习时间更加的自由，也能够让学生个性化学习诉求得到满足，同时还能有效改善传统教学评价方式，有效实现综合性评价，有效避免了单一考核的片面性。可是需要注意，因为不少中职学生学习目标缺失，基础知识相对较弱，再加上中职教学管理以及教学考评较为松弛等多方面因素，促使翻转课堂应用流于形式。

为此，中职教学工作在实施过程中一定要制定出严格的考评，首先，课前预习过程中对于任务设计可以借助于一些简单易懂的视频亦或者是任务来引导学生课前预习，之后再让学生完成一些基础的测试题以此来真正有效实现翻转课堂在中职教学中的有效应用。

其次，教师在翻转课堂应用过程中还需要注重课堂有效互动与交流，在中职教学课堂上充分凸显出学生知识建构者的重要地位，让学生在小组合作、互动交流中逐渐提高自身。

最后，在翻转课堂应用过程中，还需要注重对中职学校教师的教育与培训，借由此来有效提高中职教师综合素质与能力，进一步优化翻转课堂的应用效果。

3.4云课堂在中职教学中的应用

在“互联网+”背景下，除了上述几种教学手段之外，云课堂也是有效优化与改革的中职教学模式，相较于其他教学模式，其有效结合了微课、翻转课堂，是一种新型的囧雪课堂，而且还具有显著的互动、高效等特征。在中职教学课堂有效应用云课堂来创新教学模式，能够直接扭转学生对于课程不感兴趣的教学现状，同时还能够为学生设置多种形式的课堂答疑，进一步强化师生、生生互动。另外，还能够将学生整个学习行为进行详细记录，这样教师自然能够对学生整个学习动态形成有效把握，最大程度提升中职教学质量[5]。总之，“互联网+”背景下中职教学模式创新也具有较为良好的条件，可是需要注意教学模式创新实践并不表示要完全抛弃传统教学方式，还需要结合教学实际、学生实际来合理展开教学工作，这样才能最大程度发挥出“互联网+”背景下中职教学模式的应有价值。

四、结语

综上所述，在信息技术高速发展的时代背景之下，我们也步入到了一个“互联网+”时代，处在这种背景之下中职院校教育教学工作实施，自然也需要立足于时代发展、自身办学特点来及时进行教学改革与创新，这样才能更好地满足“互联网+教育”背景下提出的新教学需求，同时有效提升中职教学质量，为社会输送其真正需求的人才，而教学课堂也能在信息技术有效应用中得到改革与创新，从而最大程度提升中职教学模式合理性与有效性。

参  考  文  献

[1] 卢炜. 基于＼”互联网+教育＼”背景下中职教学模式改革策略研究[J]. 读写算， 2018， 000（002）：255.

[2] 孙玉峰. 互联网+背景下手机在中职教学的应用[J]. 教育现代化（电子版）， 2016.

[3] 黄永明， 余浪英. “互联网+”时代背景下信息化教学在中职学校专业课堂中的应用与研究[J]. 职业， 2020， No.540（03）：82-84.

[4] 张子琪. “互联网+”背景下的教学模式研究与实践──以中职PS图像处理课程为例[J]. 教育现代化， 2018， 005（005）：98-99.

[5] 王东， 冯静. “互联网+”环境下中职教师课堂教学设计研究[J]. 黑龙江科学， 2019， 10（05）：42-43.