“互联网+”背景下初中语文阅读教学路径

滕祖霞

【摘要】    阅读作为语文教学课堂重要内容，如何有效提高学生阅读效率，是语文教师十分关注的问题，“互联网+”背景下，初中语文阅读教学活动的实施，也应该要按照初中生身心发展特征来创新与优化语文阅读教学，利用互联网新技术来改进语文阅读教学课堂，让学生在高效语文阅读教学课堂上发展和提升，从而有效提升语文阅读教学效率。

【关键词】    互联网+    初中语文    阅读教学

引言

现如今本就是一个互联网时代，信息呈现出了爆炸式的增长趋势，处在这种环境下，初中语文阅读教学模式也应该要及时改变与创新，让语文阅读教学变得信息化，从而有效优化语文阅读教学、提高學生阅读学习兴趣。语文教学目的就是为了强化学生文字感性认知、丰富学生文化内涵，让学生在语文教学课堂上逐渐提高自身文字概括能力以及文学素养。传统教学模式无法有效促进上述目标实现，而“互联网+”背景为初中语文阅读教学创新提供了全新渠道，所以本文也就此展开了如下探究：

一、传统模式下的初中语文阅读教学现状

1.1阅读教学模式滞后

传统模式下的初中语文阅读教学效果并不理想，阅读教学模式较为滞后，教师在阅读教学课堂上大多是直接为学生讲解阅读文本，学生是被动接收的状态;还有部分教师在语文阅读课堂上虽然有提出一些启发性的问题，可是也仅仅是一些复述性、判断性问题，无法有效打开学生阅读思维，不利于学生阅读主体地位、阅读兴趣提升，这种情况下初中语文阅读教学效率也大大降低[1]。处在这种情况下，初中语文阅读教学创新自然也显得越发重要，是有效改革与优化语文阅读教学的关键。

1.2语文阅读教学不注重拓展

初中生阅读量有着一定的要求，而单纯局限于语文教材是无法保障学生语文阅读量要求的，适当拓展阅读是新课改提出的新要求。可是因为受传统教育理念所影响，语文教师在课堂上关注的是语文成绩，所以语文阅读教学也是集中于考点以及文本，很少会开展课外拓展，甚至对于学生课外阅读是不鼓励的态度，他们的精力都集中到了语文阅读文章讲解上，学生阅读视野无法拓展、思维也较为局限，不利于学生阅读能力提升和发展。

1.3网络信息技术应用不足

身处在“互联网+”背景下，网络信息技术在各个领域中都有得到普及和应用，教育领域也不例外。可是，在初中语文阅读教学课堂上，依然有很多教师没有准确认识网络信息技术的价值，这促使语文阅读教学课堂十分枯燥、乏味，传统板书、讲解的形式严重降低了语文阅读教学效率，浪费了不必要的时间。除此之外，部分学校缺少专业化的信息技术设备，这也限制了信息技术在语文教学中的融入，从而也降低了语文阅读教学效率[2]。

二、“互联网+”背景下初中语文阅读教学价值

2.1革新阅读教学方法

“互联网+”背景下创新语文阅读教学本就是对传统语文阅读教学方法的革新，与传统阅读教学方法对比而言，其更加注重学生阅读自主性、阅读能力的培养，在课堂上会结合学生实际情况来革新阅读教学。相较于其他阅读教学方法而言，“互联网+”技术的有效应用能够有效提高语文阅读课堂趣味性，让学生对阅读文本产生浓厚阅读兴趣，从而有效优化初中语文阅读教学。

例如，在《春》讲解的时候，若应用互联网信息技术来制作相应的PPT教学课件，即可将视频、音乐与文字有效结合在一起，这能让学生在直观、动听的语文阅读课堂感受到阅读的乐趣，从而有效革新阅读教学方法，让学生在全新的阅读课堂上产生阅读兴趣。

2.2深化阅读资源

“互联网+”背景下的初中语文阅读教学，不仅是传统语文阅读教学方法的革新，同时也能有效深化阅读资源，让初中语文阅读教学资源、学生学习渠道得到了有效拓宽。在“互联网+”背景下初中生可以借助于网络平台来搜集与阅读文本相关的资料，像是作者生平、文本创作背景等等，这能有效丰富学生阅读体验，让学生在多样化阅读资源引导下更好地感知阅读文本，这样就能真正有效深化学生对于阅读文本的理解，在有效拓展学生阅读范围的同时优化语文阅读教学[3]。

2.3扩大阅读范围

在素质教育环境下，初中语文阅读教学不仅仅只是局限于阅读文本与语言的讲解，同时还需要培养学生人文思想、国学文化，促进学生语文素养与文学修养得以发展。可是传统的语文阅读教学模式明显无法实现这一目的，而“互联网+”背景下语文教师即可借助于丰富的网络资源来扩大学生阅读范围，联系阅读教学内容来为学生提供相关网络资源，借此来有效实现语文阅读教学拓展与延伸，这样学生就能在有效感知的同时更好地理解这一文本内容，从而促进学生深层次阅读与思考，最终真正有效优化初中语文阅读教学。

三、“互联网+”背景下初中语文阅读教学路径

3.1应用多媒体技术构建阅读情境

多媒体教学是“互联网+”背景下常用的教学手段，也是有效优化语文阅读教学课堂、构建直观阅读情境的重要手段[4]。初中语文教师在开展阅读教学的时候，可以加强对多媒体技术的应用，借由此来为学生构建出生动、有趣、直观的阅读教学情境，这能有效集中学生注意力，让学生产生浓厚的阅读兴趣，从而真正促进学生在阅读情境中感知文章内涵。

例如，在《雨的四季》阅读课堂上，教师即可在教学课堂上应用多媒体技术来为学生展示出四幅图，其分别是“春雨图”、“夏雨图”、“秋雨图”、“冬雨图”，在图片展示的同时配以相应的文字，借此来有效吸引学生注意力，让学生在直观图片情境中产生阅读兴趣，而教师也能有效导入新课——雨的四季，为之后阅读教学活动的顺利实施奠定良好保障。

3.2应用慕课平台优化语文阅读教学

慕课同样也是“互联网+”背景下而产生的互联网教育平台，其有效融合了多种教学功能，教师在初中语文阅读课堂上可以应用慕课平台来展开阅读教学优化，这能有效促进阅读教学有效互动，让师生在线上、线下都能够形成良好的互动与交流，从而为学生提供有效阅读指导和帮助。在应用慕课平台进行语文阅读教学的时候教师即可将阅读教学相关课件直接上传到这一平台上，而学生则可以直接在网络终端上查看亦或者是下载，这样学生就能随时随地进行自主阅读和学习，这十分有助于学生课前预习、课后巩固，从而有效为语文阅读教学效率提升打好基础。

以《春》阅读教学为例，教师在阅读教学之前，可以提前为学生制作预习课件，结合这一阅读文本来为学生设计出相应的预习任务，然后将其上传到慕课平台上，而学生则在平台上下载并且基于此来做好提前预习工作，这样就能就能在有效课前预习过程中对阅读文本形成大概把握，同时为之后语文课堂阅读教学打好基础，减少语文阅读课堂教学不必要的时间浪费，从而真正有效优化语文阅读教学，让学生自主阅读能力得以发展和提升[5]。

3.3应用网络资源强化泛读教学

在“互联网+”背景下的初中语文阅读教学，教师可以充分利用网络上的丰富教学资源来对学生展开泛读教学。网络上具有十分丰富的教学资源，教师在语文阅读教学课堂上，可以采用“去粗取精”的方式来为学生构建出一个丰富的语文阅读资源库，这能进一步优化初中语文阅读教学、提高学生阅读量。传统模式下的初中语文阅读教学大多是精读教学，即针对阅读文本来展开深入剖析与讲解，让学生吃透教材上的每一篇文章。虽然精读能够有效强化学生理解，可是占据的时间较多，学生也不具备接触其他作品的时间，而且有些文本并不需要精读，只需泛读即可。为此，教师在初中语文阅读教学课堂上，可以将精读与泛讀有效结合在一起，在为学生讲述教材上的阅读文本之外，还可以结合学生实际来进行适当拓展，利用网络资源来为学生提供一些有趣、拓展视野的泛读材料，这样不仅能够有效突破语文阅读教学弊端，还能有效扩大学生阅读积累量，为学生阅读能力提升打好基础。

3.4应用网络空间促进学生阅读交流

“互联网+”背景下，信息网络在语文阅读教学课堂上的有效应用，还能够为学生创设出多元化的交流空间，这能有效促进学生阅读交流，这样初中语文阅读教学效果自然能够得到有效保障。语文阅读本身就是一项具有情感交流性质的活动，教师在语文阅读教学课堂上若能够促进学生互动与交流，就能够在一定程度上实现互补与分享，这对于语文阅读教学效率提升而言意义非常。身处在“互联网+”背景下，学生可以直接在网络上搜集问题、解决问题，可是这一种方式相较于师生互动交流、生生互动交流而言效率更低。为此，教师在初中语文阅读教学课堂上，可以主动应用网络空间来加强与学生之间的阅读交流，这样才能进一步优化语文阅读教学。

以《阿长与山海经》阅读教学为例，为了能够促进学生对于这一文本的了解，教师可以在课后利用网络空间来为学生构建出一个全新的交流、互动平台，基于网络平台来强化师生、生生交流，这样学生就能在交流互动中形成思维碰撞，进而真正有效优化初中语文阅读教学[6]。

四、结语

综上所述，“互联网+”背景下初中语文教学资源不仅得到了有效丰富，同时也在全新技术支持下让语文阅读教学课堂变得更加的生动有趣，是网络教学与课堂教学的有效融合，也是有效优化初中语文教学的重要手段。为此，在“互联网+”背景下初中语文教师一定要准确意识到其为语文阅读教学带来的优势，主动借助“互联网+”技术来丰富语文阅读课堂、提高语文阅读教学效果，从而真正有效促进学生语文阅读理解能力、学科核心素养得以发展。

参  考  文  献

[1] 周才良.”互联网+”背景下初中语文阅读教学路径初探[J].读天下（综合）， 2019， 000（015）：P.234-234.

[2] 张仙山.”互联网+”背景下初中语文阅读教学的开展对策[J].数字通信世界， 2019（8）：244-244.

[3] 陈晓蓉.”互联网+”背景下初中语文阅读教学策略探析[J].甘肃教育， 2020（1）：131-131.

[4] 赵晨.”互联网+”背景下初中语文阅读教学策略初探[J].语文课内外， 2020， 000（015）：186.

[5] 谢龙芳.互联网背景下初中语文阅读教学[J].山海经，2019， 000（003）：P.96-96.

[6] 朱建光.浅谈”互联网+”背景下初中语文阅读教学的开展对策[J].青春岁月，2019，000（032）：336.