基于“互联网+”的初中英语课堂重构

王爱霞

【摘要】    现如今，教育事业要想得以发展均需要做好教学创新，相较于其他教学方式而言，基于“互联网+”的初中英语课堂重构，能够为学生打造出一个更加高效且生动的初中英语教学课堂，从而有效激发学生英语学习兴趣、促进学生对于英语教学重难点的把握，是十分有效的教学创新手段。为此，本文也就如何基于“互联网+”进行初中英语课堂重构展开了探讨，希望以此来有效优化初中英语课堂教学。

【关键词】    互联网+    初中英语    课堂重构

引言

在互联网普及度不断扩大的环境下，互联网+教育也成为大势所趋，教育工作者也在积极探索如何有效利用“互联网+”优化重构教学课堂，以此来有效改善教学效果。初中阶段英语是必不可少的部分，其是学生学好英语的基础，也是学生英语学习兴趣能否形成的关键阶段，可是传统模式下的初中英语教学课堂较为枯燥，学生无法感受到英语学习的乐趣，整个英语课堂教学效率低下。“互联网+教育”为初中英语教学理念以及教学模式创新带来了全新的机遇和挑战，身为初中英语教师，自然也需要强化对于这一方面的研究，这能有效提升初中英语教学效率和质量，让学生在重构的英语课堂上掌握知识、获得能力。

一、初中英语课堂教学现状

现如今初中英语课堂教学现状并不理想，首先，学生英语学习主动性不足。教师在教学课堂上会不自觉地沿用传统教学理念，单一、枯燥的教学方式无法有效激发学生英语学习兴趣，这促使学生英语学习参与度较低，学生在英语课堂甚至会经常出现走神等现象，不利于学生主观能动性提升[1]。其次，课堂教学方式滞后。英语教学活动在实施过程中，部分英语教师教学方式依然十分滞后，在教学课堂还是会采用传统板书式的教学方式来对学生展开教学，这种教学模式无法吸引学生，反而还降低了英语本身的魅力，无法提升英语教学效果。最后，学生英语学习兴趣十分低下。学生在英语学习过程中对于英语学习缺少兴趣，促使其在英语课堂参与度、存在感都不足，这种情况下英语教学目标自然无法顺利实现，不利于学生发展与提升。

二、基于“互联网+”的初中英语课堂重构意义

在社会不断发展过程中，我国对于教育领域的投资力度也在不断增加，中小学教育资金也在这一过程中有了明显的增多，处在这种教育环境下，学校相关部门也引进了多种教学设备，利用多媒体技术、互联网技术来对学生展开教学，这不仅改变了传统教师教育理念，同时也有效提升了初中英语教学质量，是十分有效的教学体验。

基于“互联网+”的初中英语课堂重构，一方面是时代发展的必然趋势，互联网信息技术的发展，促使其与各个领域都得到了有效融合，所以基于“互联网+”的初中英语课堂重构，是教学发展必然趋势，也十分契合新课改教育教学要求。

另一方面，处在“互联网+”环境下，教师能够获得丰富的英语教学资源，而学生也能接触到大量的英语教学资源，这位英语教学与学习提供了较大的便利;再加上互联网以及相关设备应用于初中英语课堂，还能有效活跃教学氛围，让学生对英语学习产生浓厚兴趣，从而有效凸显学生主体地位，让学生自主学习与思考，最大程度优化初中英语教学[2]。

三、基于“互联网+”的初中英语课堂重构措施

3.1收集网络英语知识丰富英语教学内容

在初中英语教学期间，教师可以鼓励学生从互联网上收集更多的英语知识，同时做好科学整理，以此来帮助学生逐渐养成良好的英语学习习惯，这能有效丰富初中英语教学内容，同时让学生自主性学习能力得到发展和提升。例如，现如今群众生活质量明显有所提升，日常生活也出现了较多的英语相关内容，教师可以在教学课堂引导学生收集亦或者是记录出现在生活中常见的一些英文元素，像是服装上的英文标签、生活用品中的英文标签，在学生摘抄与整理之后，教师则可以指导学生在网络上进行查找，了解其表达的内涵与意义，同时及时掌握这些英语的通用方式，这样就能有效丰富英语教学课堂、拓展学生英语知识视野，从而有效优化与重构英语教学课堂。

例如，很多商家在西方节日即将到来之际都会举办一些庆祝活动，像是平安夜、感恩节、圣诞节等等，而且在宣传以及布置的时候也会采用英语，希望借此来烘托出良好的节日氛围。针对这一现象，教师即可在教学过程中为学生布置一些特殊的作业，要求学生将自己听到、看到與英语相关的知识记录下来，这样学生就能在之后英语课堂学习中对这些内容形成有效感知，同时还能为学生构建出一个生动且有趣的英语教学课堂[3]。

3.2基于大数据技术开展英语教学

“互联网+”时代背景之下，大数据技术在教育领域中的有效应用，能够帮助教师更加准确且清楚地了解学生整个英语学习状态，这样就能结合学生实际情况来进行教学调整，从而有效改善初中英语教学，提升英语教学效果。为此，基于“互联网+”对初中英语课堂重构，教师还需要准确认识大数据技术价值，在教学课堂上合理应用大数据技术来了解学生学习情况，然后再基于此来对学生进行教学调整与优化，以此来提升教学针对性与有效性。

例如，教师在初中英语复习课上即可基于“互联网+”技术来优化教学，具体而言就是借助于平台资源库来借助于智能组卷功能来为学生推动单元达标测试题，在网络上提交之后平台就会基于学生的测试情况来总结与分析学生学习过程中存在的问题，而教师则可以基于分析出来的数据结果来对学生进行针对性的教育与改进，这样就能有效提升复习效果，保障教学针对性。除此之外，教师也可以在课前预习阶段应用大数据技术来优化英语教学，以Module 1 My classmates为例，教师在课前即可使用翼课网的智慧课堂来为学生发布预习任务，然后让学生在完成预习之后在线填写问卷，这样教师即可掌握学生预习情况以及预习期间出现的问题，然后基于此来为学生制定出具体的教学方案，从而有效为之后英语教学活动顺利实施打好基础，最大程度提高英语教学针对性与实效性。

3.3应用翻转课堂展开英语教学

传统初中英语教学课堂，教师一直都是课堂主体，学生则是被动接受与学习的状态，这明显不利于学生学习质量提升与发展，而翻转课堂模式的有效应用则能有效改善这一现象，真正凸显出学生主体地位，而教师则成为英语课堂组织者与引导者，最大程度发挥出学生主体作用，让学生在课堂上更好地掌握英语、发展能力[4]。在应用翻转课堂对学生进行英语教学的时候，教师可以在了解学生真实需求之后，对学生进行针对性的讲解与授课，这能及时降低英语教学盲目性，从而有效提升英语教学效率。此外，教师在翻转课堂模式应用过程中，通常会在前期备课的时候把握好教学重难点，然后让学生提前预习，之后在教学课堂上则可以借助于多媒体技术来为学生呈现出抽象且难以理解的英语知识，这样就能有效激发学生英语学习兴趣。

以Module 4 Healthy food教学为例，教师在备课的时候即可为学生发布预习任务，要求学生借助电子设备在网课中预习，以此来让学生对这一课时内容形成一定的了解，为之后课堂互动与提问打好基础;而在教学课堂上教师则可以先提出问题以此来检查学生预习情况，之后再利用多媒体设备来将这一课时教学重难点展示出来，同时让学生以合作探究的方式来进行合作交流与探讨，这样学生就能对这一课时内容形成良好把握，而学生主体作用也能在这一过程中得到有效凸显。

3.4基于互联网+实施分层教学

基于“互联网+”的初中英语课堂重构，还能借助于互联网与多媒体设备来进一步推进分层教学活动的顺利推进，上述分析中有提到大数据技术能够帮助教师更好地掌握学生学习情况、英语知识水平，而这都是分层教学活动顺利实施的基础和前提。

因材施教理念是新时代教育教学重要理念，教师在初中英語教学课堂上可以要求学生借助于微信、钉钉、QQ发布自己学习情况，这有助于教师对于学生的有效管理，而学生在学习期间遇到自己无法解决的问题，也可以直接在网络上询问教师，这样就能有效提高教学针对性。

此外，考虑到网课教学形式差异，教师在初中英语教学过程中，还可以在掌握学生英语学习情况之后，将学生合理划分为多个学习小组，然后再结合不同层次学生来为其设计出不一样的学习任务，这样就能有效契合学生最近发展区理念，让每一位学生都能够在英语教学课堂得到一定程度的发展与提升[5]。

3.5基于互联网+强化师生、生生互动

初中英语教学质量之所以一直无法得以提升，主要原因之一就是学生缺少良好的语言锻炼空间和环境，而互联网平台的存在则能够为师生、生生互动提供良好的环境，从而有效锻炼学生语言表达能力，让学生英语学习水平得以提升。为此，教师在初中英语教学课堂上，还可以基于互联网+平台来进一步强化师生、生生互动，从而有效促进英语教学课堂重构。

例如，教师在对学生进行Module 4 Healthy food教学的时候，教师即可将学生划分成为几个合作学习小组，然后以微信群的方式来作为各个小组互动交流平台，然后让学生探讨一下“健康的饮食习惯”，这样就能让学生有效巩固这一课时内容，同时还能让师生、生生在平台互动中掌握知识，并且意识到健康饮食习惯的重要性，从而最大程度提升初中英语教学实效[6]。

四、结语

综上所述，初中英语作为义务教育阶段必不可少的基础学科，在学生整个学习体系之中占据着十分重要的位置，也是今后学生就业与发展必不可少的一项能力。身处在“互联网+”时代背景下，借助于“互联网+”技术来重构初中英语课堂，能够有效优化英语教学氛围、激发初中生英语学习兴趣，让学生口语表达能力得以有效提升，同时还能强化师生、生生有效互动，促进学生英语综合素质得以提升。

参  考  文  献

[1] 李洋. 基于”互联网+”的初中英语课堂重构思考[J]. 好日子， 2019， 000（021）：P.1-1.

[2] 康艳. 基于”互联网+”的初中英语课堂重构思考[J]. 英语教师， 2020， v.20（02）：84-85+91.

[3] 付鹏鹏. 拥抱”互联网+” 重构初中英语课堂[J]. 中国校外教育， 2019（26）.

[4] 张福荣. 基于互联网+的高校英语教学模式重构[J]. 才智， 2019（03）：36.

[5] 王小兵. “互联网+”背景下的初中英语课堂教学改革与创新策略[J]. 科幻画报， 2020， No.293（03）：49-49.

[6] 张秀丽. “互联网+”环境下农村初中英语课堂教学初探[J]. 赤子， 2018， 000（014）：207.