核心素养视角下多媒体在初中化学教学中的应用研究

吕晶

【摘要】    初中化学以传授化学领域内的基础知识和提升学生的学习兴趣，增强学生化学素养为教学任务。多媒体的应用可以作为课堂教学的辅助手段，并且有效的达到化学课堂的教学目标。本文结合多媒体在初中化学教学中的意义与应用原则，深入的分析了多媒体在课堂上的应用策略，并且就在具体教学过程中出现的问题进行了反思。通过本文的研究可以有效的提升多媒体在课堂上应用的质量，增强化学教学的效率，减轻学生的学习压力，培养学生的核心素养。

【关键词】    核心素养   多媒体    初中化学

引言：

随着现代信息技术的不断提升，越来越多的教学方式融入到了教学中，改变了现代教学的模式。化学是学生了解生活中化学反应现象，增强对自然科学的认知的重要学科，传统的教学方式从一定程度上制约了学生们的主观能动性的发挥，因此将多媒体技术引入到课堂中，可以有效的调节课堂气氛，为学生提供更多参与到课堂中的机会，在师生间形成和谐的教学氛围，进一步的培养学生的学习热情与综合素养的提升。因此，多媒体的有效应用已经成为了当前化学教学领域内研究的重要课题之一。

一、 多媒体在初中化学教学中应用的意义

1.1 创设情境，调动学习氛围

利用多媒体的形象化和生动化，可以创设单一知识点的学习情境，让学生更加深入的解析化学知识，更加清晰的了解化学反应产生的原因与过程[1]。学生在学习的过程中，也更加容易参与到教学的过程中，展开讨论与交流，营销良好的学习氛围，让学生能够在潜移默化中学习化学知识，进一步的增强学生的学习热情，在教师的引导下轻松的完成课堂教学任务。

1.2 增强化学实验的效果

化学教学离不开实验，通过亲手尝试与测验，可以让学生对化学知识产生极大的兴趣，并且主动的参与到探究的活动中。实验教学也比较符合初中学生的身心特点与学习规律。但是并不是所有的实验都能够让学生参与其中，有的是受其实验的危险性的影响，有的是受学校实验器材不够完善有关，因此采用多媒体教学，让学生通过观看实验的视频与动画演示，可以同样达到实验的效果，并且还能进一步的增强实验的效果，让学生更加清晰的观察和了解化学实验的过程和结果。

1.3 培养学生化学素养

学习化学不仅仅是要让学生背诵基础的化学知识，而且也要培养学生化学素养。在学习的过程中坚持实事求是的原则，培养学生理论与实践的融合能力，以及团队合作的能力。学生在学习的过程中要重视倾听他人的建议，充分发挥自己的能动性，调整试验的内容与过程，不断的探究现象背后的本质，让学生能够充分的认识到化学的魅力，逐渐找到学习化学的乐趣[2]。

1.4 强化训练，提升学习效率

当前学生大多还是以做练习题和试卷的方式进行化学知识的复习。实际上利用多媒体技术可以拓展学生复习的形式，增强学生的复习效果。教师可以利用多媒体进行化学反应的演示，并且通过动态的调整，可以产生不同的效果，更加增强学生对基础知识的理解力。学生也可以通过微课或者短视频的形式对零碎的知识点进行解析，并且让学生通过游戏或者抢答等方式进行知识训练，从而提升学习效率。

二、多媒体在初中化学教学中的应用原则

2.1多媒体教学要把握课堂的教学重点

多媒体教学不能一味的要求新奇特的表现方式，要结合课堂教学的重点进行设计。很多教师在教学过程中使用了大量的非知识性的技巧，分散了学生对课件的注意力，反而影响了课堂的效率。因此在多媒体教学过程中要遵循重点化的应用原则。教师要始终清楚的把握自己课堂的内容与节奏，恰当的应用多媒体辅助教学。

2.2 多媒体内容要与教材紧密相连

多媒体教学的应用范围比较广，教师不仅仅可以用来进行重难点的讲解，而且也可以结合预习与复习的内容进行设计，在这个过程中，如何将课堂的内容编辑在课件中，并且用一定的逻辑关系将知识展现出来就成了比较重要的问题[3]。教师要注重多媒体内容与教材内容的紧密性，加强在应用过程中的引导作用，防止学生天马行空的展开想象，影响了对教材内容的理解，降低了课堂的效率。

2.3 利用形象化的特点，解说化学理论

初中化学的难度不高，在应用多媒体的过程中要利用形象具体的特点，引导学生理解与思考，通过形象化的展示解释化学理论，给学生提供更加深层的思考空间，为学生未来的学习打下坚实的思想基础。同时学生在探索的过程中，也能够培养自己的化学素养，增强对知识的理解力，从而更加高效的完成化学的学习目标。

三、多媒体在初中化学教学中的应用策略

3.1 利用多媒体导入新课，调动学生的思考力与好奇心

导入新课的过程中可以利用多媒体教学，让学生初步的接触知识，增强学生的学习兴趣[4]。例如：教师在讲解关于化学物质的性质的内容时，就可利用多媒体对石墨、金刚石等物质的物质结构与化学特性进行展示，并且就这些物质在现实生活中的应用场景呈现出来，从而提高学生对这些物质的直观感受，从而从化学分子結构角度加深对这些物质的理解。

微课也是导入新课的有效方式，让学生通过在家中学习短小精悍的微课可以有效的调动学生的积极性，让学生在第二天的新课学习过程中带着问题进入学习状态，从而更加提高学习效率。

3.2 利用多媒体讲解重难点，降低学生的理解难度

多媒体可以通过形象化的展示进行重难点的分析，降低学生理解的难度。比如在学习分子结构的过程中，如果单一的照本宣科，往往对学生的空间想象力和逻辑理解力有比较高的要求。但是通过多媒体，可以极大的减少对个人思维能力的依赖。

比如在学习“水的电解”的过程中，仅仅依靠分子结构的变化产生化学反应有些抽象，但是通过多媒体的展示就可以让学生清楚的看到水在直流电的作用下，使水微弱电离出来的H+和OH-分别获得和失去电子，变成原子，从而再形成H2和O2[5]，让学生轻松的掌握基础知识，并且能够举一反三的理解更多的知识点，从而增强学生的探究能力。

3.3 利用多媒体串联知识点，形成完整的知识脉络

在没有多媒体参与的传统课堂上，教师往往会采用思维导图的方式引导学生进行全章节的复习，通过对图中各个知识点的填充，可以不断的完善学生学生对章节内容的理解，促进学生的复习效率。但是这种复习方式往往需要占有较多的课堂时间，而且教师与学生之间的互动比较少，将多媒体技术纳入到课堂教学中，则可以有效的减少板书的时间，留出更多的课堂时间给师生互动，从而营造良好的课堂氛围，让学生在思考中增强对化学知识的掌握程度，提升化学素养。

四、初中化学多媒体教学反思

4.1 避免过于依赖课件的教学方式

由于多媒体教学的方式比较高效，因此很多教师将其作为课堂教学的重要组成部分，并将多媒体教学作为日常教学的常态。但是随着这种方式的使用频率增多，学生的新鲜感降低。教师过于依赖课件中的内容设计而忽略了课堂教学的灵活性，从而使课堂重新又回到了单一刻板的状态中，不能有效的提升学生的素养，也不符合新课改的客观需求[6]。因此教师在教学的过程中要重视环节的设置，不能过于依赖多媒体技术，而是要将课本讲解与多媒体展示有机的融合在一起，提高课堂的效率。

4.2 在课堂教学中注重课堂交流

在使用多媒体教学方式时，教师要注重调动学生的参与积极性，让学生充分的融入到课堂教学中来从而使学生的注意力更加集中，更加高效的完成教学目标。教师除了要建立师生之间的良性互动外，也要注重学生之间的互动与交流，让学生对相关的问题进行探讨和研究，积极发挥团队的作用与优势，让学生在学习的同时增强合作意识与探究意识，切实提高自身的化学素养。教师也可以调动网络平台上的相关内容，让学生互相配合与交流，将化学知识从课堂引入生活中，让学生对化学学科的学习投入更多的精力。

4.3 避免课件信息量过大，课堂速度过快

教师在制作课件的过程中，总希望在有限的课堂时间内教会学生更多的知识，这就导致了学生的课件信息量过大的问题。学生在听课的过程中需要制作听课笔记，如果课件的信息量太大，学生就無法及时的将课件上的重点进行摘录。如果教师对课堂节奏把握的不够精准，往往会导致学生将精力过多的放在作笔记的环节上，降低了学生的课堂学习效率，也影响了良好的课堂氛围的营造。因此在教学的过程中，教师要在学生的基本学习情况的基础上进行课件设计，提高学生的接受程度。

4.4 加强对教师应用多媒体的引导

多媒体教学随着时代的发展在不断的提升与发展，因此为了更加高效的进行课堂教学，教师应该积极主动的研究多媒体教学的方式。学校要主动为教师提供技术上的学习与指导，让教师能够在专家的引导下逐步提高自己的教学能力，创新教学方式，从多个层次进行多媒体教学，拓展化学教学的场景，也提高了学校的专业教学质量。

五、结语

通过本文的研究可以看出，初中化学教学要从多个角度与多媒体教学相融合，创建新的教学环节，建立师生间的双向互动，调动学生探究能力，思考能力，动手能力以及团队协作能力等。利用多媒体技术将抽象的理论变得更加生动化具体化的同时，加强教师对课堂的控制，提高教师的课堂教学水平，从而在有限的时间内实现更多的教学的目标，在夯实学生理论知识的同时进一步的增强学生的综合素养。

参  考  文  献

[1]秦邦轩. 核心素养视角下真实情景在化学教学的应用[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2020，（006）：256.

[2]沈英. 初中化学核心素养视角下的教学策略研究——以《奇妙的二氧化碳》的教学为例[J]. 中学教学参考， 2019，（014）：74-75.

[3]张亚英. 多媒体技术在初中化学教学中的应用探讨[J]. 东西南北：教育， 2019（1）：0318-0318.

[4]刘双龙. 多媒体教学在初中化学教学中的应用探析[J]. 新课程（中）， 2019， No.491（08）：140-141.

[5]任登磊. 探究多媒体在初中化学教学中的运用技巧[J]. 东西南北：教育， 2019（8）：242-242.

[6]王立文. 多媒体在初中化学教学中的高效运用[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2019，（A02）：P.199-199.