高中语文诗歌多样化教学浅析

林臻臻

摘要：诗歌是文学艺术中的瑰宝，在高中语文整体教学体系中，诗歌属于其中的一个重点教学内容。它对于学生掌握和了解中国古代传统的诗词文化有一定的推动作用。在当前新课改教育背景下，新课程标准和素质教育的实施给当前的高中语文教学课堂带来了严峻的挑战和前所未有的发展机遇，这就要求教师需要抓住这一机遇，更好地强化诗歌多样化教学。本文对高中语文诗歌多样化教学进行简要分析。

关鍵词：高中语文；诗歌教学；多样化教学

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0003

在中国历史文化发展的几千年时间中，诗歌是文学艺术中的瑰宝，诞生在古代文人的手中，经过历史的沉淀，呈现在现代语文教材中，理应是需要被学生掌握和认知的。但是在当前高中语文教学过程中，很多教师和学生都是抱着将其作为考试的一部分的心态进行诗歌教学和学习的，导致诗歌的深层文化无法呈现在学生面前，从而影响学生自身语文综合素质的提升。因此，在高中语文教学中要更好地实现诗歌多元化教学，利于提高学生的诗歌鉴赏能力。

一、多元化教学激发学生学习兴趣

在古代历史发展过程中，诗歌文化一直有明显的特点体现，也成就了一段无比辉煌的“诗歌时代”。在这样的历史发展背景下，古代遗留下的诗歌文化“遗产”是相当丰富的，其中在诗歌内容中，不仅蕴含着丰富的中国古代历史文化，还包含着许多古代诗词历史的艺术美感，对于提高学生的审美能力和文学素养有极其重要的推动作用。因此，在当前高中语文教学过程中，教师需要改变自身对于诗歌文化的传统看法和教学方法，重视诗歌对于学生自身发展的重要性。基于新课改的背景和要求，对诗歌教学做出相应的改变和创新，以此来满足学生对于知识的需求，让学生看透表面，深层感受到诗歌文化对于自身的影响性。无论对于哪个阶段的学生来讲，兴趣永远是学生进行自主学习最好的老师，只有学生自身对教师的教学内容具备一定浓厚的探索和学习兴趣，其才能够更好地开发自身的学习积极性，更加主动地参与到知识学习过程中。

例如，在教学高中语文《沁园春·长沙》这一诗歌教学时，教师可以引导学生将其与《沁园春·雪》这一内容进行对比学习，首先让学生说出自己更喜欢哪一首，理由是什么？然后带领学生着重分析两首诗歌中的“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”以及“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”这两句诗词，然后引导学生根据两首诗歌的内容进行文章的写作，以此来强化学生的认知思维。

二、教师首先需要提高自身的综合素养来为学生提供多样化的教学模式

在高中语文教材中，与其他文章相比，诗歌内容属于一种较为特殊的文体，且其自身具备独特的语言特点。普通的文章内容，都是通过一定数量的文字来整体阐述作者想要表达的内容和思想，其中，有前期铺垫，有中期高潮，也有后期结尾，显得较为系统化，但是对于诗歌内容来讲，往往都是通过精练的语言来概括作者想要表达的内容和思想，并拓展作者的形象思维，为读者留出一定的想象空间。这体现在高中教学课堂中，就是为学生留出一定的运用自身已掌握知识的运用空间，根据诗歌中作者给出的情感方向，明确地了解作者通过诗词内容想要体现出的内容和核心，从而让学生能够完成与作者的情感共鸣，提升自身的赏析能力和艺术素养。在新课改背景下，虽然教师自身的角色定位发生了转变，但这并不意味着教师自身的教学作用受到了影响，因此教师需要在引导和监督学生进行诗歌学习的过程中，不断地提升自身的综合素养，不断地优化思维观念和教学方法，在教学实践中引导学生多做思考、多做总结，引导学生在学习中体会诗歌文化带来的艺术魅力，从而有针对性地提升学生的审美体验能力。

例如，在教学高中语文《再别康桥》这一诗歌过程中，按照传统的教学方法，一般都是引导学生自己诵读几遍诗歌内容，然后教师带领学生完成全文的赏析，并寻找出存在的知识点进行记忆，以此来面对考试。而在当前新教学背景下，教师可以改变自身的教学观念，如首先对学生进行提问：“从题目看，再别康桥，康桥是哪里的桥呢？对于作者而言有什么特殊的含义呢？”并为学生展示康桥的相关视频和图片资料，让学生依据问题展开对于诗歌创作背景的探索，激发学生的学习兴趣；其次，开展分工朗读活动，两人一组，让学生声情并茂地完成对于内容的朗读，要求学生在朗读过程中将自身代入当时的背景中，从而强化学生的情感体验。

三、利用多媒体设备为学生创设直观化的诗歌学习情境

对于传统的高中语文教学课堂来讲，大多数的教师都过于体现自身的课堂主体地位，以绝对的课堂主导权开展教学活动，从而导致学生很难分享自身的观点和看法。而在当前新课改的要求下，教师需要充分体现和尊重学生的课堂主体地位，让学生逐渐成为课堂的主导者，从而给予学生足够发挥自身主观能动性的空间。对于诗歌的学习，实质上就是培养学生的审美能力，而这一活动的重要前提，就是激发学生的审美欲望。在审美心境过程中，学生作为主体进行到对于诗歌的赏析系统中，运用自身的情绪，完成与诗歌内容的相互结合，从而彻底激发学生的审美欲望。而教学情境作为近年来较为流行的一种教学手段，能够更好地将较为复杂的知识转化为直观的内容呈现在学生面前。因此在诗歌教学中，教师可以借助一定的教学设备来辅助教学，为学生创设相关的学习情境，从而激发学生的审美欲望。

例如，在教学高中语文《登高》这一诗歌内容时，教师首先利用多媒体设备为学生展示“农历九月九日重阳节登高”这一习俗的相关内容，然后针对诗词的前四句“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”，利用多媒体向学生展示相关的视频片段，让学生体会作者在登高后，借助秋天的景象抒发自己内心沉郁悲凉的情怀，从而加深学生对于诗歌内容的印象。

四、总结

诗歌作为高中语文教学中的重点内容，对于学生自身的发展有重要的影响。因此，教师需要选择多样化的教学方式，以此来提高学生对于诗歌文化的鉴赏能力。

（作者单位：浙江省泰顺县城关中学325500）