基于核心素养理念下的高中化学实验教学探索

刘平

摘要：随着素质教育水平的不断深化，在教学中我们应该提倡核心素养理念。因此，高中化学教师在授课过程中也做出了新的转变，更加侧重于学生综合素质方面的培养，并旨在加强学生化学水平的基础上，实现思维和动手能力的发展。本文通过核心素养在高中化学实验课堂中的重要意义分析，论述了核心素养理念下的高中化学实验教学策略，希望为其提供一些建设性意见。

关键词：核心素养；高中化学；实验教学

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0030

随着我国经济形势的转变，人们对教育事业的关注度逐渐提升，教育局也下达了一定的文件。在新形势下，社会对人才的需求向综合能力和核心素养靠拢。化学是高中教学中尤为重要的一门课程，其中的实验课是与理论课相辅相成的，在实际教学中应当结合现实情况，为学生提供授课理念，同时要跟随潮流做出一定优化，以符合学生核心素养的培养，以促进综合能力的提升，为教育事业的创新提供保障。

一、核心素养在高中化学实验课堂中的重要意义分析

在以往，家长和教师对学生的成绩过分关注，使得传统教学模式形成了局限性的特点。再加之化学学科的考查形式片面，教师在授课过程中只重视对学生成绩的提升，在动手能力方面的培养就显得过于薄弱。同时，高中生在日常学习中过分依赖教师的引导，一直处于被动接受的状态，对于自主学习和自主探究的培养落差很大。而现如今社会对人才的需求呈现多元化发展，所以核心素养理念融入化学课程势在必行。针对于此，高中化学教师就要迎接挑战，对现有教学模式进行整改和优化，从而提升学生综合能力和核心素养的培养。笔者认为，基于核心素养理念下的化学实验教学，不仅能丰富课堂内容，还能为学生的化学能力提供基础，可谓一举两得[1]。

二、核心素养理念下的高中化学实验教学策略

1.创设问题教学情境，结合实验探究化学知识

由于化学学科的知识点和数学一样具有抽象性，而且晦涩难懂，且知识点的分布无系统规范化，与其他学科相比也存在差异性，这让学生产生了恐惧心理。为此，要改善课堂，实现实验教学的质量，笔者认为利用情境教学不失为一种好的办法。同时，在备课过程中，教师要为学生创设问题，然后利用问题激发学生的求知欲望、动手能力与思维转化能力等。并在此过程中，创设新鲜有趣的课堂氛围，以体现学科本具有的趣味性和丰富性[2]。

例如，在学习《氯气性质》这一章节时，为了让学生对知识点理解更加透彻，教师可以使用多媒体播放视频，向学生提出问题，并通过教材的提示解决问题。在进行化学实验之前，教师在网上收集有关“氯气”的短视频，以此控制课堂的四十分钟时间。视频内容是这样的：一辆装有氯气的货车，因不慎行驶在公路途中出现了泄漏，绿色气体从车上漏出，并不断向四周蔓延。经过专业手段处理后，现场情况得到了控制，但是已经污染的地方绿植枯萎，周围的其他生态环境也受到了不同程度的损伤。通过视频的播放，教师趁热打铁询问学生“如果同学们遇到了氯气泄漏事件，会做何处理。”然后，学生便可以根据教材和教师的引导进行实验。通过亲身实验后，学生能通过经验总结出氯气的特点和性质，做出实验总结报告“先自救，尽量向着高处和逆风的方向前行”。这样，学生在掌握了氯气这一章节的重点时，也进行了核心素养的植入，从而使学生对知识点的印象更加深刻，同时也为以后的学习生涯提供了行为习惯。

2.化学教师要革新教学理念，引导学生进行实践操作

想要提升教学质量和教学效率，合理的引导设计不可缺少。为此，教师要开拓教学模式。因为学生核心素养的培养对今后的学习有莫大帮助，所以，教师要对高中化学课堂进行理念的更新、模式的优化，确定学生的主体地位，从而实现课堂能动性的增加。在实际实验课堂中，由于教师担心因为化学物品而造成学生身体部分损伤，所以选择观摩的形式，让学生了解实验过程，大大降低了學生动手的机会。那么，在未来授课过程中，教师应在保证学生安全的基础上，为学生提供动手实验的机会，以提升实验水平和综合能力，从而促进化学知识点的有效掌握。

例如，在学习《焰色反应》这一章节时，需要进行实验操作。教师可以提前告知学生酒精灯使用时的具体操作以及铁丝控制的长度，并禁止嬉笑打闹而伤害到其他学生，以此观察实验的变化。

还有《铝的重要化合物——氧化铝——氢氧化铝》这一章节，实验过程需要使用酸和强碱溶液。同样，教师事先告知学生化学物品在触碰到皮肤时所带来的伤害，必要时可以利用多媒体播放化学溶液与身体发生接触时的反应。那么，在接下来的实验过程中，教师就要时刻关注学生的动态，尽量让学生体会到探究化学的奥妙，从而增加对化学的兴趣。

3.拓展教学实践，培养学生的探究能力和精神

想要培养化学核心素养，并不是一朝一夕可以形成的，需要时间的积累以及教师的引导，但只靠教师引导远远不够。为此，高中教师要关注每一位学生的特性和学习情况，从而人性化地培养学生，加强实验体验感，加强动手能力。化学教师可以通过生活展现化学，以此加强教学的目的。

例如，《铝的重要化合物——氧化铝——氢氧化铝》这一章节，在实验3-8中提到它是一种两性氢氧化物，可以参与到医用中。教师可以由此引导到生活中，让学生增加实用知识，从而体现出生活性，让化学与学生的距离拉近。

三、结束语

综上所述，是对核心素养理念下的高中化学实验教学探索的简要分析，文中提到了创设问题教学情境，结合实验探究化学知识、化学教师要革新教学理念，引导学生进行实践操作以及拓展教学实践，培养学生的探究能力和精神三种教学策略，为学生的深入发展提供了经验。此外，笔者建议，化学教师也要注意耐心引导学生。毕竟化学的知识点很难记牢固，所以应尽量创设轻松、愉快的氛围，以便更好地为学生展开授课[3]。

参考文献：

[1]王丽萍.基于核心素养理念下的高中化学实验教学探索[J].新课程·下旬，2019（12）：101.

[2]杨令宇.基于核心素养理念下的高中化学实验教学探索[J].中外交流，2019，26（44）：186.

[3]李友慧.基于核心素养理念下的高中化学实验教学探索[J].中学课程辅导·教学研究，2019，13（14）：52.

（作者单位：湖南省武陵源区一中427400）